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关于营造课堂良好氛围若干思考 　　摘 要：良好的课堂氛围对提高教学效果有直接的关系，本文结合多年来的教学体会，谈几点关于营造课堂良好气氛的看法。 　　关键词：课堂 课堂氛围 情景 教学效果 　　 　　课堂教学氛围是指作为一个社会群体的班集体在教学过程中所产生的气氛，虽然这种气氛并不直接参与教学活动，却在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果。 　　不同的课堂，教学氛围也不同，有的安静，有的热闹，有的和谐，有的杂乱。课堂教学氛围的形成受到学生及外部环境的影响，但主导因素是教师，教师的教育机智、性格品质、教学风格和课堂管理方法等都会对课堂教学氛围的形成产生一定的影响。本文以如何营造良好的化学课堂教学氛围为例，进行了一些探讨。 　　一、巧妙设计是营造良好课堂氛围的基础条件 　　“巧妙设计”是指为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，为学生策划学习资源和活动的过程。教学设计要重点关注学生学什么、怎么学、学的效果如何。教师在进行教学设计时若能以学生为本，充分考虑所教学生的认知和情绪特点，找准学生的心理要求，突出重点、突破难点的措施得当，教学手段使用恰当，就能使学生学得轻松有趣，乐此不疲，从而营造出兴趣盎然的课堂氛围。 　　1、巧妙引入课题，吸引学生注意力。巧妙的课堂引人是创设良好的课堂教学氛围的重要环节。新课伊始，教师如能巧妙引人，一上课就让学生在认识上和情感上高度集中，就会使学生迅速地对本课的学习内容产生浓厚的兴趣。 　　如再将“酸的性质”这节课里，我找学生与我合作，进行硫酸浓度不同的对比试验，结果迥然不同，一个烧杯中发生变黑膨胀，一个无明显变化。 　　这个案例中，教师采用了以奇激趣的课堂引人策略，创设了一个与学生一起做对照实验的情景。学生对于不同的现象觉得非常好奇，从而激起了浓厚的探究兴趣，引发了质疑和思考。这个课堂引人成功地吸引了学生的注意力，调动了学生进行后续探究的主动性和积极性。 　　2、联系生产生活实际，激发学生学习兴趣。学习知识的最终目的在于应用。很多生活中的现象都与化学学科知识有密切的联系。例如环境保护方面的空气质量日报、环保装演材料等；超市购买的冰箱除味剂、食品干燥剂等；家庭生活中发酵馒头、腌制皮蛋的过程；洗涤用品的酸碱性；厨房燃气的安全使用等等。只要教师做这方面的有心人，就一定能使化学课堂教学与生产生活的联系更紧密，使学生的视野更开阔，兴趣更浓厚。 　　二、“情感因素”是营造良好课堂氛围的“催化剂” 　　师生情感交流中教师的积极情感是建立和谐师生关系的关键。教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的课堂教学氛围必然会产生良好的教学效果。 　　1、师生情感融洽可增强课堂氛围。爱是教师在教学中最重要的心理底蕴，也是学生最能够直接感知到的学习动力和最重要的心理需求。 　　教师心里有对学生的爱，就会真诚地关心和爱护学生，对学生的行为就会多一份理解。面对上课打磕睡的学生，教师就会在叫醒学生的同时关心地说一句：是不是昨晚睡得太晚了；学生病假回校，教师就能主动为其补课；天气变化时，教师就会适时提醒学生添减衣服。 　　教师心里有对学生的爱，对学生在学习中出现的失误就会多一份宽容。例如，中学生上讲台进行演示实验时将胶头滴管伸入试管中的现象是非常普遍的，当学生出错时，教师可以幽默地提醒学生：“这位同学是想提醒大家，滴加液体时将滴管伸人容器中是错的，所以他先演示错误操作”。这种处理能使全班同学都会心一笑，课堂气氛马上放松了，缓解了台上同学的紧张，融洽了师生感情。 　　2、“情感距离”可以调控课堂教学氛围。师生之间建立了平等合作的融洽关系，学生就会处于积极的情绪状态，学习的积极性就会大大提高，师生之间的互动就会积极、有效；相反则会导致课堂气氛的杂乱和冷漠。笔者在一所学校听课时，听到过两节教学内容和环节完全相同而课堂教学氛围截然相反的课： 　　两节课的教学内容都是讲“氢氧化钠的化学性质”。整堂课里两位教师都请了三位同学做了三个演示实验，三次的情况都非常相似。学生上讲台，面对全班同学本来就容易紧张，再进行要求非常规范的化学实验操作，出错常常是不可避免的。 　　三、“捕捉机遇”是营造良好课堂氛围的“润滑剂” 　　课堂教学机遇是指教师善于捕捉学生在课堂里的反应和变化，并能根据新的情况迅速作出反应、采取果断措施，及时对教学方法、教学容量和教学环节进行调整的心理素质。抓住有经验教学机遇的教师能够将教学内容巧妙地与课堂的环境氛围相联系，形成情景交融之势，在保持良好的课堂氛围的同时，使教学活动始终不偏离教学目标。 　　1、因势利导，机灵的处理课堂中的突发事件。化学课堂的演示实验常常会因为各种原因失败或者出现意外现象。教师的“演示实验”失败时，如果教师因为慌