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“慕课”对高校图书馆服务的冲击与挑战 　　[摘要]“慕课”风暴引发了高等教育的颠覆性革命，同时也给高校图书馆的服务提出了更高的要求。本文通过评价“慕课”给高等教育带来的影响，分析了慕课对高校图书馆服务的冲击和挑战，提出了创新图书馆服务的对策和建议，以期为提升高校图书馆服务水平提供参考。 　　[关键词]慕课；高校图书馆；服务 　　[中图分类号]G258.6 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1008-0821（2015）02-0137-03 　　“慕课”简称MOOCs或者MOOC，其中，“M”是英语Massive的缩写，即大规模，“慕课”与传统课程相比规模宏大，“慕课”课程上课人数少则成千上万多则上百万；第2个字母“O”是Open的缩写，其意是开放，它与传统课程相比，不设门槛、不分国籍向全球开放，学习者完全以兴趣为导向只要注册就可参与学习；第3个字母“O”即Online（在线），“慕课”课程学习不受时空限制完全通过网络完成。因此，从本质上说，“慕课”课程是大规模的网络开放课程。“慕课”自2008年出现以来，迅速风靡全球。“慕课”以其开放性、大规模、自主性、个性化、交互性等特点爆炸式的影响着高等教育的发展。高校图书馆作为高等教育文献信息集散中心，如何认识“慕课”风暴带给高等教育的冲击？如何应对“慕课”来袭？是当今高校图书馆亟待解决的重大课题之一。 　　1 “慕课”带给高等教育的影响 　　“慕课”是全球化、信息化、大众化教育发展的新阶段，其核心理念是开放获取、共享。作为一种新兴的教育模式，它更加强调为学习者提供开放、优质、公平的教育。自由灵活的学习方式和平等的教育理念，使“慕课”浪潮迅速席卷全球。2012年被纽约时报称为“慕课元年”。中国意义上的“慕课元年”始于2013年，这一年清华大学推出了首个中文版“慕课”平台――“学堂在线”，随即，北京大学、上海交通大学、复旦大学等知名高校也纷纷开始运行“慕课”平台。自此，“翻转课堂”、“线上线下”迅速成为高等教育领域的热词。教育部科技发展中心主任李志民指出：“慕课意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化”。 　　1.1“慕课”促进了全球优秀教育资源的免费共享 　　“慕课”课程的重要发展目标之一是“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”。“慕课”课程通过网络借助计算机注册不分时空就可以享受国内外著名高校明星教授的网络课程。“慕课”课程实现了优秀教育资源的免费共享，降低了学习者的入学门槛，充分体现了学习者学习的自主性，使广大学习者可以根据兴趣和爱好自主选课学习，使终身教育和个性化教育成为可能。可以说，它的出现打破了国与国之间的藩篱、校与校之间的界限，使各高校优秀的教育资源共享的趋势成为可能。这对于促进教育公平化、教育大众化，实现教育全球化具有破冰意义。 　　1.2“慕课”推动了传统教学方式的颠覆性革命 　　“慕课”课程的出现实现了传统意义上教学内容的无限延伸和扩展，学生学习不再受国籍、学校、学科专业的限制，不再受时间、空间的限制，打破了传统意义上的教学方式。“慕课”背景下，教师主导课堂的地位将被打破，教学内容将无限扩大，以前教师在课堂上需要几十个学时才能完成的教学任务，现在只需要几分钟就能完成，并且教学效果更直观、更生动、更深刻。这使高校之间的竞争也将更加激烈，加速高校教育资源的分化组合，促进高校教育改革的深化发展。 　　1.3“慕课”实现了学生学习方式的根本变革 　　“慕课”课程设计下，学生将摆脱传统教学课堂的限制和约束，完全以自主的学习状态去享受学习。可以说，“慕课”课程实现了学生自主选择学习的权利，促进了教学内容和教学方法的创新。传统教学以课堂集体教学为主，教师为了完成教学任务，主要以“填鸭式”教学为主，很少进行讨论式教学，这在一定程度上降低了学生学习的积极性，也束缚了学生学习能力和创新能力的发展。而“慕课”课程教学实现了不同国家、不同学校、不同学科专业之间的大规模的网络开放式学习。这种课程方式既有利于实现学生自主、个性化的学习也有利于讲授、讨论等各种教学方式和手段的交替运用，更有利于学生知识的获取、吸收与创新，使学生真正成为学习的主人。 　　2 高校图书馆服务面临的挑战 　　“慕课”对于高等教育和高校的影响日益扩大，在此背景下，高校图书馆作为高校教学、研究的重要辅助部门，高校图书馆服务同样面临着巨大的冲击和挑战。 　　2.1图书馆资源服务方面 　　“慕课”借助计算机技术和网络实现教育资源的优化配置和开放获取。教师和学生必须在课前、课后搜集、查阅大量的信息资料。这需要高校图书馆将纸质图书、期刊、报纸及各种数字资源进行海量收藏、整理、重组进而进行“大数据”信息服务。而高校图书馆