数学教学中引入“数学建模思想”之我见.docVIP

数学教学中引入“数学建模思想”之我见 　　[摘要]主要介绍建立数学模型的一般过程及方法,对数学知识应用作初步的概括,并归结出几种常用的数学模型,初步提出培养学生建模意识以及建立初等数学模型能力的思想。 　　[关键词]数学模型建模意识能力 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120163-01 　　 　　学以致用,提高学生分析问题和解决问题的综合能力,是时代发展和为社会主义建设培养有用人材的需要。素质教育的实施,标志着我国教学理念,教学模式的重大转变。众所周知,素质教育在数学教学中得到了有力体现,这种体现在很大程度上,取决于培养学生把数学知识应用于实际,以及应用数学知识解决实际问题的综合能力上,这成了数学教学过程中的关键和难点。本文中所提出建立“数学模型的思想”可以帮助学生把数学知识和现实中所遇到的问题联系在一起,达到理论联系实际的效果,学以致用的目的。 　　 　　一、数学模型以及建立数学模型所需要的一些过程 　　 　　著名数学家怀特海曾说:“数学就是对于模式的研究”。 　　所谓数学模型,是指对于现实世界的某一特定研究对象,为了某个特定的目的,在做了一些必要的简化假设,运用适当的数学工具,并通过数学语言表述出来的一个数学结构,数学中的各种基本概念,都以各自相应的现实原型作为背景,而抽象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系、图表、图像、统计数据等等,都是一些具体的数学模型。 　　一般说来,建立数学模型的全过程可以分为表述、求解、解释、验证几个阶段,并且通过这些阶段完成从现实对象到数学模型,再从数学模型回到现实对象的循环,如下图所示。 　　表述(Formulation)是指根据建模的目的和掌握的信息(如数学、现象),将实际问题翻译成数学问题,用数学语言确切地表达出来。 　　求解(Solution)即选择适当的数学方法求得数学模型的解答。 　　解释(Interpretation)是指把数学语言表述的翻译回到现实对象,给出实际问题的解答。 　　验证(Verification)是指用现实对象的信息检验得到的答案,以确认结果的正确性。 　　 　　二、建立数学模型的一些基本方法 　　 　　初中数学中常见的建模方法有:对现实生活中普遍存在的等量关系(不等关系),建立方程模型(不等式模型);对现实生活中普遍存在的变量关系,建立函数模型;涉及对数据的收集、整理、分析,建立统计模型;涉及图形,建立几何模型等,在建模中具体要用什么方法,关键要看要解决的问题所涉及哪方面的内容而定,而且对于同一个问题也可有不同的建模方法,同一问题不同的人所建立的模型也不一定相同。 　　 　　三、几个常见的高中数学模型 　　 　　对于高中数学知识的应用,我们大体可以把它归结为以下几种模型: 　　(1)方程(组)模型 　　方程模型主要有:一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组。 　　应用:存款率、营销利润、物价涨降、平均增长率(降低率)、行程问题、工程问题、数字问题、生产利润问题等。 　　(2)不等式(组)模型 　　不等式模型主要有:一元一次不等式、一元一次不等式组。 　　应用:市场营销(如选购方式、人员分流增效)、投资等问题。 　　(3)函数模型 　　函数模型主要有:一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数。 　　应用:变量数学关系、用料最省、利润最大、工期最短等问题。 　　(4)三角形模型 　　三角模型主要有:解直角三角形问题 　　应用:航海、测量、面积路线的计算等问题。 　　(5)几何模型 　　几何模型主要有:点与线、线与线、线与圆、圆与对称、四边形、图形相似、图形全等。 　　应用:美工图案设计、建筑设计、城市规划等问题。 　　 　　四、培养学生根据所学知识建立初等模型的能力 　　 　　使学生具有一定的解决实际问题的能力是新课标的要求,是素质教育的具体体现,在教学中培养学生自己构建数学模型,解决问题的能力是教学的重点,我们可以从以下几点着手: 　　1.在教学中注重对学生知识面的培养。把现实生活中遇到的问题转化为数学问题然后加以解决是建模的目的。然而这些问题所涉及的领域较为广博(如:人口、环境、天文、地理、物理、化学、生物等等)。如果对遇到问题没有深刻的把握,又岂能谈解决。因此这就要求学生不仅要有一个较好的数学基础,而且要有一个较为宽广的知识面。例如:计算地球同步通信卫星与地球的高度,和这颗通信卫星对地球的覆盖面积。这就需要学生有一定的物理知识。 　　2.加强学生数学基本技能的训练。提高学生的观察、分析、比较、抽象、概括、运算、逻辑思维、空间思维能力等等在建模中将起着重要的作用。 　　3.加强建模训练。建立适当数学模型