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关于提高基础教育质量几点思考 　　摘 要：近年来，我国教育事业发展迅速，教育建设干劲十足。基础教育最为教育阶段中的最关键组成部分，提高其教学质量意义重大。基础教育阶段，教学质量的提升需要从整体上进行考虑，以学生为主体，教师为主导，优化教育内容，改善教育环境。 　　关键词：提高；基础教育；质量；思考 　　基础教育在现代教育体系中具有十分重要的地位，基础教育于之高等教育则为高楼大厦的基础，没有良好的基础教育，便谈不上高等教育和培养出高质量的人才。联合国教科文组织对基础教育进行了价值定位，认为“基础教育”是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识，观点，社会准则和经验。只有搞好基础教育，才能使人们将潜在能力激发出来，获得创新能力及批判性思维，从而实现人生抱负，走向成功，同时，也能更好地为社会服务，贡献力量，创造价值。 　　教学是教师的教和学生的学的双边活动。在教学中，学生占有主体地位，教师占有主导作用，然而，要想使教学质量真正得到飞跃，仅从这两个方面入手是远远不够的。正如我们所知，“教师”，“学生”，以及“教育内容”，是课程与教学系统的三大要素。随着研究的深入，人们将教育环境纳入课程与教学系统的第四大因素，“教育环境”决定了教育内容的呈现形式，影响教师的“教学过程与效果”，还决定学生的“学习状态与结果”。[1]接下来，本文将从学生、教师、教育内容、教育环境四个方面来探讨如何提高基础教育教学质量。 　　一、确保学生的主体地位 　　教学过程中学生的主体地位是指学生是教学活动的中心。学生学习的主动性影响着“学”的质量，而怎样调动学生的主动性，是广大教育工作者迫切希望解决的问题。 　　1、树立远大的理想 　　树立远大的理想，确定自己的奋斗目标，才能产生学习动力，激发学习热情，提高学习的主动性和积极性。有了理想，有了目标，就有了前进的方向，使我们集中注意力于学习中去，从而激发斗志，进而提高教学质量，提高学生的学习效率。 　　2、培养学生的学习兴趣 　　学生的学习兴趣是学生实现学习目标的催化剂。基础教育阶段的孩子，具有年龄小，自主意识薄弱，控制能力差等特点，学生的学习需要建立在一定的爱好兴趣基础之上。在这个阶段，教师和家长等教育者应密切关注学生，及时发现学生身上的闪光点，循循善诱，引导学生取得成绩，并且进行鼓励和表扬，增强学生的自信心，获得成就感，使学生自愿地参与到学习活动中去。 　　3、掌握恰当的学习方法及学习习惯 　　学习效率与学习方法、学习习惯两大要素息息相关，学习成绩的差距一方面在于先天智力的差异，但更多的源于是否掌握恰当的学习方法及学习习惯。基础教育阶段，学生普遍接受班级授课制形式的教育，接受同等层级和相同内容的知识，但最终取得的成绩确是参差不齐的，甚至会出现智商较高的学生取得的学习成绩与智商平平的学生差不多，或者赶不上的情况，究其根本便在于没有掌握恰当的学习方法及学习习惯。在日常的学习生活中，应掌握“自主学习”，“探究学习”，“协作学习”等学习方法，形成“温习、复习知识”，“上课认真听讲”等学习习惯，也可以向学习成绩优异的学生寻求学习经验，最重要的是形成对自己最合适的学习方法及学习习惯。 　　4、正确对待学习中的挫折 　　目前，许多的心理疾病都呈现出低龄化的特点，基础教育阶段的孩子心理机制尚未成熟，处在心理转型阶段，在这一时期，如果不能够使孩子的内部心理环境和外部环境呈现稳定，和谐的状态，则会对孩子产生不良的影响，尤其是对心灵脆弱的孩子来说，可能会对其一生留下严重的后果。在学习生活中，遇到不能够独立解决的问题或出现了学习成绩下降的状况是很正常的，作为家长和教师等教育者要帮助孩子正视学习中的挫折。学习是一个不断解决问题，抵抗挫折的过程，只有让孩子正确对待学习过程中的挫折，树立抗挫意识，提高抗挫能力，学会不逃避，不气馁，才能在学习的道路上迈出坚实的脚步，认清学习的意义，鉴定学习的信念，从而提高学习效率。 　　二、确保教师的主导作用 　　在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、紧密相连的整体。教师是教育教学的教导者和实施者，教师有效地教导、指导和实施教学可使学生省时省力高效地完成学习任务，促进全面发展。教师如发挥主导作用，有效指导学生学，是每一位教师必须面对的课题。 　　1、具备充足的知识储备 　　传道、授业、解惑是教师的基本职能。苏霍姆林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对教师而言，真正地为学生传道、授业、解惑，精通自己所教授的学科专业知识，形成自己的教育认知体系是首要条件。 　　2、运用科学的教学技能 　　教学技能是衡量教师是否具备职业资格的一个重要表现，是教师进行有效教学的基础。所谓有效教学，是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了