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关于提高应用写作课堂教学质量研究 　　[摘要]应用写作课程是普通高校开设的一门实践性很强的公共必修课,这门课的教学出发点是培养学生的写作能力,力求使学生学以致用。文章从高校应用写作教学的现状入手,提出提高应用写作课堂教学质量和效果必须充分运用灵活多样的教学方法,这包括运用案例、设置情景、引入病文、借助多媒体和引导实践等。 　　[关键词]应用写作 课堂 教学质量 教学方法 　　[作者简介]李东(1979- ),男,甘肃平凉人,华北科技学院,讲师,主要从事应用写作课程教学和中国古典文论及美学研究。(河北三河 065201) 　　[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0154-02 　　 　　应用写作课程是普通高校开设的一门实践性较强的公共必修课,该课程的教学目的是培养学生的写作能力,力求使学生学以致用,更好地适应社会。然而,在这门课的教学过程中还存在着一些问题,特别是一些老师在授课过程中重讲述教材内容,轻自学指导;重基础知识的认记,轻实际写作技能的训练;重在黑板上耕耘,闭门造车,轻走出课堂,实地感知,从而使应用写作理论很难真正与写作实践相结合,这样不但不能使学生尽快地提高写作能力,而且导致不少学生学习积极性不高,厌学的现象比较普遍。面对这样的现实,如何改进应用写作课教学方法,提高应用写作课教学质量,越来越成为授课教师关注的焦点。 　　一、适当运用案例教学 　　案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学内容和教学目的的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件环境进行案例分析,通过学生的集体协作或独立思考,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力的教学方式。 　　应用写作课是融写作理论和写作实践为一体的作文教学课程,传统的教学方法以理论讲述为主,而写作的理论基础知识又比较抽象,不能激发学生主动学习的兴趣和激情。如果在应用文写作教学中能适当地引入案例,启发学生对写作知识的认识和思考,使学生有身临其境的感觉,则会起到更好的教学效果。比如在讲到写作中如何才能表现一个好的主题时,可以选择一些古诗。如李白的《春夜洛城闻笛》:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?”先让学生进行思考,谈对诗中所表达主题的理解,然后指出要理解此诗的主题,关键要弄清楚诗中“折柳”的含义,从而使学生理解到诗人通过写“柳”来表达离别时依依不舍的场面。这样讲解以后,既调节了课堂气氛,又使学生在写作中对如何才能突出主题有了清晰的认识。对调查报告、计划、总结、毕业论文等不能在短时间内完成的应用文体,学生虽然掌握了应用文体的惯用格式,在实践操作时还是觉得难写。在这种情况下,在教学中可以选择与课堂内容相关的经典文作为案例范文,发放给学生,让其学习。然后让学生再进行自己的构思与写作,这样在很大程度上就能调动学生去积极地发挥主观能动性,教学效果也很明显。 　　在写作课上运用案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式,必将随着写作教学实践的发展而不断向前发展。但要注意,在讲课时应适当地选择紧扣教学目的和内容的典型、生动的案例,把握好分寸,不要喧宾夺主。 　　二、恰当创设情境教学 　　情境教学是将语言文字和课文内容的思想感情融为一体,以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。“境”是指为教学内容而创设的具体生动的场景。“情”是指由这些场景所激发起来的学生的学习情绪。在讲授应用写作的过程中,可以恰当地创设一定的情境,通过“境”造成悬念激发学生探求知识的积极性,让学生进入角色来学应用写作,由原来的“要我学”变成“我要学”。 　　在应用写作教学的过程中,可以通过模拟角色情境、多媒体情境创设等方法来更好地激发学生的学习兴趣。如关于竞聘报告的写作,可以通过创设模拟角色情境来进行教学,可把课堂设计成虚拟的竞聘社团干部或班干部会场,让学生进行竞聘演讲,根据演讲效果,师生进行点评,再引入竞聘报告的传统写作模式和写作应该注意的有关事项,从而使学生更清楚地了解和掌握竞聘报告的写作规律。 　　在教学过程中,也可以把一些教学内容结合起来创设情境进行教学,如我们可以将欢迎词、讲话稿、新闻、简报等写作知识结合起来教学,模拟现实生活进行。在讲授完这些文体的基本写作理论后,进行虚拟场景作业布置:假设所在××大学学生会要接待某一兄弟院校学生会的来访,接待的一方要致欢迎词,来访的一方要发表讲话。对于一些不能在现实中模拟的,可采用录音、电视、录像、投影等多媒体手段,使之再现情境。在情境创设教学的过程中,“情境”创设必须是学生感兴趣而急于尝试的,否则形同虚设,在情境的设置中可以就“近”取材(学院的图书馆、食堂、校园周围的网吧、商店都可以作为情境教学