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关于跨境电子商务实训基地建设思考 　　[摘 要] 计划经济时代的实训模式在市场经济条件下难以持续，跨境电子商务发展为校企合作培养人才提供了新的机遇。跨境电子商务实训基地根据设立的地点可以分为校内模式和企业模式，根据业务内容可以分为B2B模式、B2C模式和混合模式。跨境电子商务实训应涵盖全产业链的业务环节，以实训推动课程建设，高校要充分调动各参与方的积极性，并确保实训合法、合规。 　　[关键词] 跨境电子商务；国际贸易；校企合作；实训基地 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 119 　　[中?D分类号] F740-4；G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）17- 0246- 03 　　0 引 言 　　2008年全球金融危机以来，传统贸易增速明显放缓，跨境电子商务却逆势增长，已成为国际贸易的重要方式。随着中国正在和美国一起成为全球跨境电子商务的中心，国内对高水平应用型国际经贸人才的需求正在产生新的变化。跨境电子商务发展对培养国际经贸人才的高校提出了新的要求，也为校企合作培养人才提供了新的机遇。 　　1 计划经济时代的实训模式在市场经济条件下难以持续 　　1.1 计划经济时代的实训模式 　　在计划经济时代，大学负责国际经贸理论课教学，在教学计划中留出3个月左右的集中时间，将学生派遣到外经贸管理机构和企业进行实习，实习单位负责指派指导教师，带领实习学生基于真实业务开展训练，较好地实现了理论与实践相结合的人才培养。这种合作模式得以持续的主要原因有两个：一是对外贸易由国有企业垄断经营，接收大学生实习是外经贸管理机构和国有外贸企业的义务；二是国有外贸企业的经营范围有严格限制，外贸企业之间的业务竞争性弱，实习学生毕业后即便进入其他外贸企业工作，也不会对接收实习企业的业务产生大的影响。 　　1.2 市场经济时代大学生实训的难题与解决方案 　　随着对外贸易经营权的放开和市场化改革的深入，企业成为自负盈亏的市场竞争主体，也不再承担接收大学生实习的义务。尽管高校在教学经费中列支了实习费，但相对于企业为接纳实习学生所投入的成本而言，可谓杯水车薪。此外，实习学生毕业后如果在相竞争的企业工作，接收实习的企业还可能面临货源、客户、价格等商业机密泄露的风险。因此，绝大多数外贸企业不愿接收学生参加实习，很多高校的专业实习处于“名存实亡”的状态。 　　为了解决理论与实践脱节的问题，培养国际经贸人才的高校开始大力发展实验教学，借助模拟实验教学软件开展仿真业务训练，其指导教师主要由校内教师担任，在时间安排上有的采取集中实训的方式，有的穿插在实务类课程中进行。由于很多重要业务环节的训练必须依靠真实的业务环境，因而仿真训练的重点不得不放在单证制作等对真实业务环境依赖性较弱的环节。这种实训的内容不完整，环境不真实，无法很好地实现理论与实践相结合的目标。 　　2 跨境电子商务发展为大学生实训提供了新机遇 　　跨境电子商务作为基于互联网的国际贸易，在很大程度上消除了信息不对称，从事跨境电子商务的企业处于公开透明的竞争环境，货源、客户、价格等信息不再是商业机密，可以通过网络交易平台或者搜索引擎低成本地、便利地获得，这在一定程度上消除了企业接收学生参加实训的顾虑，为校企合作人才培养提供了新机遇。 　　此外，跨境电子商务企业接收学生实训不再是单方面的付出，而是可以得到很多潜在的收益：首先，大学生的思维活跃，互联网应用能力较强，学生在实训过程中不仅仅是学习，还可能创造性地开展工作，为企业创造价值；其次，通过实训，企业可以加强与学生的相互了解，有助于发现和吸纳人才；最后，接纳大学生实训的交易平台等跨境电商服务企业可以培养潜在的用户，生产企业和出口企业可以得到产品推广的机会，还可能培养潜在的合作伙伴。这些潜在的收益使一些跨境电子商务企业愿意参与高校的实训教学。 　　跨境电子商务作为国际贸易领域的新业态，其对人才培养的规格提出了新要求。相对于跨境电子商务的快速发展，培养国际经贸人才高校的课程建设和教学软件开发相对滞后，为满足新业态提出的新要求，高校对校企合作培养人才的愿望比以往任何时候都更加强烈。 　　3 跨境电子商务实训基地的模式 　　3.1 校内模式与企业模式 　　根据设立的地点，跨境电子商务实训基地可以分为校内模式和企业模式。 　　顾名思义，校内模式就是将实训基地设立在校园内，其优势有二：一是实训基地距离学生日常学习和生活的地点近，学生可以充分利用零散的课余时间参加实训，实训基地的利用率高；二是降低了学生在通勤情况下可能发生的各类费用和风险；三是便于校内兼职指导教师参与实训指导，培养和锻炼校内教师队伍。 　　校内模式存在如下问题：