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关于语文课前五分钟活动思考 　　语文课前五分钟活动是一种以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台发言为主要方式的能力训练，是一种用时不多、学生能力却如雨后春笋不见其长却日有所增的有效活动。课前五分钟能力训练形式多样，内容灵活，它实践了大语文学习观，打破了课堂时空的框架，把语文学习引向课外广阔的学习空间，引向了更广阔的社会生活。课前五分钟活动的实施，能丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的语言表达能力，发展学生的思维，培养学生良好的语文素质，为语文的课堂学习创造了一个极其宽泛的社会生活背景。 　　其实，任何语文教师对语文课前五分钟活动都不陌生，有许多教师还曾多次尝试开展这种活动。从理论上来讲，语文课前五分钟活动对提高学生各方面能力的作用是不言而喻的，但实践的效果似乎并不像上文所说那样令人向往。原因何在？主要是教师在操作的过程中忽视了活动的计划性、忽视了活动内容与形式的丰富多样、忽视了活动效果的及时验证等方面的因素，致使活动之初教师学生热情高涨，一段时间之后师生又觉得索然无味而不了了之。那么，怎样才能有效地开展语文课前五分钟活动从而让学生能力得到不同程度的提高呢？我认为有以下四点值得注意： 　　 　　一、整体计划，循序渐进 　　 　　语文课前五分钟活动也像作文训练一样，从学生进校到离校的三年里，要有一个循序渐进的整体计划，要对各个阶段学生在阅读、收集资料以及听说写等方面的能力提出不同层次的要求，并且进行技巧和方法的指导。“课前五分钟发言”活动可以根据课标的内容主要分为三个阶段，阶段活动目标（包括发言的内容，指导的重点）都按照从简到难的顺序安排。七年级要求学生能清楚、完整的叙述事件。在鼓励学生大胆发言的同时，也在叙述的完整性、叙述顺序、详略安排上进行指导；八年级要求学生能有条理的说明、介绍，鼓励学生说自己想说的话，并指导其在记叙、说明中安排清晰的思路，学会在表达中运用优美的语句吸引听众；九年级要求学生能阐述比较复杂的记叙内容，鼓励学生形成自己的观点，勇于表达观点，同时，还将引导学生观察生活，关注社会。这种层级推进的设置，符合学生的年龄特点和认知特点，帮助其循序渐进地提高自己的口语表达能力和写作能力。 　　 　　二、内容丰富，形式多样 　　 　　丰富的内容、多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，也是拓宽学生知识积累的重要途径，更是鼓励学生创造力、想象力的有效手段。如果课前活动内容单调、形式单一，学生很快就会失去参与的兴趣，活动的效果也会大打折扣。在内容方面，就课前发言而言，就有相当广阔的范围：可以介绍自己，播报新闻消息，讲述见闻，成语故事，讲名人趣闻，说历史人物，道凡人琐事，介绍奇特景观，说说新鲜故事，揭示自然奥秘，还可以介绍一个人，介绍名言或是警句，介绍一种运动，介绍一种好办法，推荐美文美篇，还可以有日记大家听、诗词我来背等等。在形式上，可以是课前演讲、课前辩论；也可以是表演短小课本剧、诗词背诵接力；也可以是精彩的有创意的语言游戏、故事接力游戏、歇后语接力赛、设计数字成语；还可以利用多媒体放映材料，学生积累或 　　记忆、摘抄；还可以将音乐与语文联系起来，要同学用自己喜爱的歌曲曲调把背诵课文唱出来等等。 　　 　　三、注重课内外勾联 　　 　　课堂语文教学的主要素材就是教材，因为教材相对于其它素材来说更具有科学性、示范性。如果课前五分钟活动能把教材上的相关内容联系起来，还能起到调动学生课堂学习兴趣、拓宽教材范围、巩固检验课堂学习效果的作用。以课内外勾联为主题的课前活动可以涉及以下内容： 　　1、可以是自己写的大作文，比如我们搞完“童年的游戏”的综合性学习活动，同学可以写一篇介绍自己或是父母童年游戏活动的大作文，如果将这样作文节选删改，就能成为一篇很有意思的演讲材料。 　　2、可以是和课文内容相关的材料。比如作者的生平，课文作者的其他短篇作品，写作此文时的历史背景等等。在上鲁迅、朱自清这些大家的课文时，可以在课前演讲时介绍了他们的生平；上郭沫若、冰心的课文时，可以朗诵他们的诗篇作为活动内容。 　　3、根据新课文后面的词语积累中的生词，自选五个，串成一篇有内容的短文进行演讲。即使是不演讲的同学，也需写好演讲稿，这样大家都需弄清音、形、义，只有掌握这些词语的运用，才能正确地评议，才能给演讲同学准确地评定成绩。 　　4、根据新课设计一段导语。学生能写出导语，必须经过充分的预习，至少对课文有一个整体的感知。同样不演讲的同学也要预习好课文，准备点评。 　　5、可以对课文质疑。爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”通过这个活动可以鼓励学生发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。