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关于语文课堂教学资源思考和运用 　　摘要：语文课堂应该有语文味儿，回归本真。如果做得很花哨，则会大失最初的目的。过于频繁地使用多种教学资源，会将学生置于被动接受的地位，使其思维无法参与到教学活动中来。如何合理地选择并利用教学资源。使之成为达到教学目的的有效辅助，从而激发学生在教学过程中的主体参与性，是教师们需要关注的主要问题。 　　关键词：语文课堂；教学资源；运用 　　中图分类号：G423.04　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2011)04-0084-03 　　 　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”作为一名语文教师，要充分利用校内外的各种语文教学资源，合理构建课程资源的结构。创设语文学习环境，引导学生观察、感悟、积累，培养和发展学生的语文素养，以满足时代发展的多样化需求。语文课程的优势就在于其广泛的教学资源，如图片、影视、音乐、历史资料、文学作品等，甚至生活话题都能成为教学素材。 　　 　　一、课堂教学资源的定义 　　 　　关于与“课堂教学资源”非常相近的“教学资源”这一慨念。有研究者提出了这样的观点：教学资源就是指支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的诸客观条件的综合。从广义上说，社会制度、社会风气、科技水平、家庭条件、社区文化及设施等都属于教学资源：从狭义上说，即从学校教学工作的角度来看，教学资源主要指教学活动场所、教学时空、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际、精神品质等。也有研究者认为，教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。基于以上的分析，可以认为课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。只要这些条件能够在一定程度上被课堂教学所利用，为一定的课堂教学活动服务，支持课堂教学活动的顺利开展，都可以称之为教学资源。 　　 　　二、课堂教学资源的具体分类 　　 　　对课堂教学资源进行分类，是深入认识课堂教学资源的前提条件。也是合理利用课堂教学资源的保证。依据不同的分类标准，课堂教学资源可以分成不同的类别。 　　1.按内容来分。课堂教学资源可以分为物力资源、人力资源、制度资源、时空资源、信息资源等。 　　具体而言，可用于现代小学语文课堂教学的物力资源大致有：①文本资源：指教科书、教学参考书、学生学习参考书、辅导用书、课外读物(书报、杂志)等。②实物资源：指学校所具备的教学板、图表、标本、模型、实验设备、体育器材等实物。③媒体资源：能用于课堂教学的主要有录音机、幻灯机、投影器以及相应的教学软件；还有计算机教学系统、多媒体等。 　　另外，还有人力资源。在教育学中，可以这样来界定人力资源，即能够支持教育、教学插动开展的人的能力，其主要内容是教师和学生。 　　2.按表现型态来分，课堂教学资源可分为显性资源和隐性资源。显性资源是外在的、比较容易觉察到的课堂教学资源，是看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的资源。而隐性资源是不易觉察到的、可以挖掘的课堂教学资源，以潜在的方式影响或支持课堂教学。比如问题与错误，内在制度资源、学校和社会风气、社区文化资源、师生关系等。 　　3.按来源来分。课堂教学资源可分为来自学校内部的资源和来自学校外部的资源。学校内部资源指的是在学校内部就可获得或发生于学校中的，支持课堂教学的条件。比如典型的是学校内部的物力资源、空间资源等。学校外部的课堂教学资源指的是学校空间以外的一切课堂教学资源，如社区资源、自然资源等。 　　4.从生成性资源的角度来看，教学中学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都可能催生出一个个活生生的教学资源。因此，教师要尊重学生的个人感受和独特见解，用心捕捉学习活动中利于学生发展的鲜活的课程资源；要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间。敏锐地发现学生的奇思妙想，将其视为课堂教学中宝贵的生成性资源。有学者也将这种资源简称为“活资源”，即指课堂上随机出现，却富有实际教学价值的情景。主要由学生生成，往往能推动教学过程向更深、更广的方向发展。 　　以上是从宏观角度对课堂教学资源的一个分类。可见支持并能用于课堂教学的资源确实很多。但是在如此多的资源中，如何在一堂课中合理有效的运用呢? 　　 　　三、语文课堂教学资源的选择 　　 　　1.依据教学目标，充分合理运用教科书资源。课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载体是教材，教材是最重要的课堂教学资源。语文教师备课时首先要反复阅读教材，与语