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关于语文课堂教学艺术和方法问题探讨 　　摘 要： 在语文教学中，既要探讨本学科的自然规律，还要采取灵活多变的教学手法。教师讲授方法是否具有艺术性，直接关系到教学的效果与质量。探索研究教学的艺术和方法，对于培养高素质人才、提高教学质量有着积极的意义。 　　关键词：语文教学 教学主体 教学艺术 方法 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0175-01 　　一、营造氛围，让学生成为教学的主体 　　长期以来，语文教育对语文学科的基本性质存在着简单化的偏颇认识，多年一贯制的标准化命题、应试教育，使得本该具有情趣性和艺术性的语文课被“满堂灌”、“填鸭式”搞得缺少生气，扼杀了学生的创造力和想象空间。上课时教师不能从头包到脚，要给学生留下思考的余地，留出再创造的机会，让学生充分发挥他们的聪明才智，成为教学的主体。 　　1.学生需要被重视 　　以现代教育观念来看，学生尽管是施教的对象，但并非是盛装知识的容器。教师应突破自我中心意识，把学习语文的主动权教给学生，使学生变被动接受为主动吸取，变“一言堂”为师生互动。学生需要在课堂上感到自己被重视，自己的参与是有价值的。学生一旦认为自己在课堂上是无关紧要的，他们就含放弃或失去竞争和取得进步的机会。在教学实践中，我力争用最短时间记住所教班级每个学生的名字，当我准确叫出他们名字的时候，有些学生显得既惊讶又高兴。这不仅体现了教师对学生的尊重，而且会让学生觉得他们被老师接纳了，从中受到鼓舞。课堂提问时，根据教学需要，我经常准备一些难度层次高低不同的问题，针对不同的学生进行提问，让每一个学生都感到自己在课堂上是被重视的。 　　2.学习兴趣需要激发 　　爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。要学生热爱学习，就必须有学习动力。兴趣是最好的动力源泉，当学习充满兴趣时，才更为有效。没有兴趣的动力源泉，学习进程难以推进，难以取得良好的学习效果。学习兴趣的培养不是一朝一夕能完成的，是需要教师下一番工夫的。对布置的作业我坚持有布置有检查，对每个学生的每一篇日记都有详细评语。这样坚持了一段时间，学生非常受感魂，能主动、自觉地写日记，并养成了良好的习惯。在与学生的日记交流中，学生能敞开心扉与教师沟通，把教师当成知心朋友。 　　3.思维空间需要拓展 　　语文教材本身存在一个广阔的思维空间，读者的体验具有主动性和多样性，正历谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们在教学时，要充分尊重学生思考和体验的多元性，鼓励学生挑战思维定势。教师应有意识地利用语文学科内容的广泛性、方式的多样性和时空的自由性，大力拓宽课堂领域，扩展思维空间，这样可以使学生在多姿多彩的情境中学到更多的知识、领悟生活。 注意将学校小课堂与社会大课堂有机结合，引导学生关心社会生活、把握时代脉搏。 　　通过采访、写作、演讲、朗诵、表演等语文实践活动，使学生开阔视野、培养能力、增长才干。做到教学形式多样化、学生思维多元化。 　　二、讲究语言，启迪学生美好心灵 　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教学的艺术其实也是一门语言的艺术。师生之间的情感纽带往往是借助语言来联系的。教师在课堂教学中情感投入的多少，在很大程度上影响着课堂教学的质量，教师的语言同样也会制约着教学效果的优劣。语文教师正是借助语言的艺术魅力感染激励学生，叙述时娓娓动人、描写时绘声绘色、抒情时声情并茂、议论时气势恢弘。 　　1.教师语言的纯洁性与优美性 　　教师用语要纯洁、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐予接受教师的教诲。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。要启迪学生心灵、陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受。 　　2.教师语言的激励性 　　语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和激励性。缺少情感的教学语言易于扼杀作品的气韵与灵动，不能引发兴奋点，也难以激发学生的思维。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。 　　3.教师语言的启发性 　　教师的语言要含蓄、幽默、富于