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关于语文综合性学习调查与思考 　　[摘 要]目前，教师对语文综合性学习价值认可度较高，但理论认识肤浅笼统、组织实施中困难重重，而且城乡差距非常明显。本文认为应加强宣传和培训的理论针对性，以教师为本完善制度建设，改革教材对综合性学习的设计方式，重视对综合性学习的考察，量体裁衣为农村地区制定更为可行的活动方案。 　　[关键词]语文综合性学习 价值认可度 理论认识 　　 　　语文综合性学习被视为是新课程改革的一大亮点和特色。它力图在沟通语文课程与其他课程、语文课堂生活与学生课外、校外生活的联系中，在学生积极自主的语文活动中，实现听说读写能力的整体培养、知情意行各方面语文素养的全面提升。它提倡用学生的自主实践代替教师的烦琐讲解，倡导在用中学语文、学有用的语文。但如吕达先生预言：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但是学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的”。在新课改普及推广六年以后，教师是否很好地理解了语文综合性学习并积极推行了呢？这是关系到此次语文课程改革能否取得实效的前提性问题。因此，在鲁东大学大学生科技创新项目的支持下，笔者带领心理与教育学院的有关学生进行了全省范围内的调查。从调查的结果中可以搜集到全国语文综合性学习改革的一些信息。 　　 　　（一）研究对象与方法 　　 　　1.研究对象。本调查采取分层整群抽样的方法，在山东省东部、中部、西部各抽取一个城市――烟台、济南和聊城。在这三个市内采用随机抽样的方法，抽取城市和乡村各50名小学语文教师，总共300名，最后得到有效样本234名。其中烟台地区75名，占32.1%，济南地区67名，占28.6%，聊城地区92名，占39.3%；三个地区中，市区教师127名，占54.3 %，农村教师107名，占45.7%。 　　2.研究方法。 　　（1）问卷调查法：自编调查问卷，采用现场发放和回收问卷的方式施测。收集上来的数据用SPSS11.0软件进行统计处理，对每个问题既进行频数和百分比统计，又进行地区之间和城乡之间的差异显著性检验。 　　（2）访谈法：在发放和回收问卷的过程中，调查者对样本学校22名教师进行个别访谈，以更深入了解调查问题。 　　 　　（二）调查结果与分析 　　 　　1.教师对语文综合性学习有较高的价值认可度。调查结果表明，95.3%的教师认为，新课标中提出“语文综合性学习”是“非常有必要”和“有必要”的，而认为“没大有必要”和“没有必要”只占4.7%；认为实施语文综合性学习对切实提高学生听说读写的语文能力“非常有用”和“比较有用”的占65.2%，认为有“一定作用”的占34.8%，没有教师认为“没有作用”。 当问及“有人说，语文综合性学习是一种有利于培养学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息的能力、组织策划能力、互相合作和团结精神的新型学习领域，你认为这一说法___”这一问题时，有71.4%的教师认为 “很有道理”和“比较有道理”，有27.8%的教师认为“有一定道理”，只有0.9%的教师选择“没有道理”。从调查情况看，小学语文教师对综合性学习的价值认可度是很高的，但从后面的调查结果看，这种较高的价值认可度并不是建立在教师清醒的理论认识和真正的实践体验的基础上的，而主要是前期舆论宣传的结果。 　　2.教师对语文综合性学习的理论认识较为笼统。教师基本上都能了解语文综合性学习在活动内容上的综合性和开放性、活动方式上的实践性、体验性、自主性等基本特征。调查显示，有93.9%的教师认为教学中“非常有必要”和“有必要”体现语文课程和其他课程的联系，有93.6%教师认为，组织综合性学习时教师应该创造性地使用教材，联系生活实际增补一些学生感兴趣的内容。在活动方式上，68.4%的人认为，“综合性学习主要是学生自己组织和安排，不太需要老师周密的计划与组织”这种说法“不太正确，因为综合性学习既强调学生自己的自主学习，也重视教师的作用”，选择“非常正确，因为语文综合性学习就是让学生自己组织安排，真正成为学习活动的主人” 和“比较正确，因为综合性学习倡导学生自己组织安排，发挥自主性”，共占23.5%，选择“很不正确，因为综合性学习应主要由老师来计划和安排”占 8.1%。另外，79.1%的教师认为综合性学习应以“参与体验法”为主，15.4%的教师认为以“讨论法”为主，还有5.5%的教师认为以“讲授法”和“问答法”为主。可见，在对综合性学习方式的认识上，绝大多数老师都特别重视学生的自主实践和体验，只有不足10%的老师不能正确认识这一点。但也有相当一部分教师在尊重学生主体地位的同时，忽视了教师的主导作用。 　　但是，对综合性学习的理论认识仍然停留在较为肤浅的层次上。调查显示，认为自己对语文综合性学习的意义，特点与实施方