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关于语文课堂中有效朗读教学几点思考 　　摘要:针对目前语文课堂教学的现状,积极采用朗读教学法,使朗读在语文教学中最大限度的发挥其功效,从而提高学生学习语文的兴趣,感受文学作品语言的魅力,在情感上得到熏陶,为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。 　　关键词:语文课堂;朗读教学;几点思考 　　 　　Abstract:In connection with the current situation of Chinese teaching in class, I adopt the teaching method of reading loudly. Therefore, we can achieve the extreme efficiency of reading in Chinese teaching. The aim is to develop the students’interest in learning Chinese, so that they can experience the language fascination of literary works and get edification from them. Thus it can settle a solid basis for teaching, learning and utilizing Chinese. 　　Key words:Language classroom;Reading instruction;Some Thoughts 　　 　　一、引言 　　 　　(一)语文课堂教学的现状。 　　时代在进步,我们在呼唤素质教育的同时,同时也伴生了另一个新名词――减负,为学生减负!事实告诉我们:现在的学生负担太重了。因为他们不但要学知识,还要学技能,学才艺。家长们都希望自己的孩子是全才。而且在目前这种考试制度下,分数还是检验一个学生学习成果的最主要的途径,所以无论是老师还是学生,都不得不追求课堂学习的速效性,就连应注重品味语言,强调情感体验的语文课也不例外。 　　纵观当前语文课堂,除公开课外,平时的家常课上,更多的老师还是习惯满堂灌和问答式。这样的课堂往往是教师讲,学生听,学生质疑,教师解答,学生讲述,教师判断。这样的师生交往能显示教师的学识水平,而学生的聪明才智很难得到展现与锻炼。学生的学习过程往往以“听”和“记”为核心,这样的教学难以激起学生智慧的火花,难以生成智慧的结晶。这样的教学即使打造出了高分,但绝不会培养出爱上语文的学生。很多公开课上,即使采用了多种教学手段,设置了各式各样的所谓合作探究活动,但作为一线教师的我们都知道,这些大都只是追求形式的热闹,真正的实效性并没有多少。 　　(二)语文课堂呼唤朗读教学。 　　其实不妨回过头来看看,过去,无论是京师太学,还是乡野私塾,都特别强调一个“读”字。“书读百遍,其义自见”这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验。现在,在课程改革的背景下,课程标准又一次明确提出了“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求”,“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读教学是语文教学的传统教法,是提高学生语感的一条重要途径。 　　在语文教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见。事实上,朗读可以发展学生的想象力,增进对语言文字的鉴赏力。中学生由于长于形象思维,有声有色的朗读会使他们有如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字,无需多讲解,他们就会有一种美的感受,就会逐渐对课文有自己的感悟,从中也可以潜移默化地受到熏陶,达到文道统一的目的。语文课堂呼唤朗读教学! 　　 　　二、主体――落实有效朗读教学的几点思考 　　 　　从教十多年来,因为自身颇爱朗读,所以在自己的语文课堂上,一直坚持把朗读教学作为一种主要教学方法,从朗读上引导学生,提高学生的语文素养。四轮下来,无论从学生的语文成绩来看,还是从学生升入高一级学校以后的能力以及发展来看,都是令人喜悦的。现将自己在朗读教学中学习并坚持落实的几点心得总结如下: 　　(一)要给学生足够的朗读时间。 　　有不少人认为:“靠朗读来提高语文成绩不太可能,况且也没有这个时间”。于是乎大量的“讲问教学”充斥于语文课堂,挤掉了学生读书的时间,即使有,往往也只是一个过渡环节,来去匆匆。语文教学中如果能够突出朗读,给学生足够的朗读时间,就会使课堂充满活力,切切实实地提高学生的朗读能力!通过品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读,营造浓烈的阅读氛围,吸引学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇,与作者心灵相通。朗读不仅仅是活跃课堂和调动学生学习热情的手段,也不仅仅是课堂教学中的穿插,更重要的是它能让学生充分地占有学习时间