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关于语文美感教育思考 　　［摘要］美感是人们对客观事物美的感受，培养美感是语文教学中的一项重要任务。在语文教学中开展美感教育，不能像音乐、美术的形象感染那么直观，它是通过对语言文字的灵敏感知来展示崇高的美的境界，诱发学生驰骋于广阔、丰富的想象天地，在美的享受中得到熏陶和教育。 　　［关键词］语文教学 审美感知力 语言文字 美感教育 　　［作者简介］黎党新（1972- ），男，广西桂平人，桂林师范高等专科学校党委组织部组织科科长，讲师，主要研究方向为现代汉语和逻辑学。（广西 桂林 541001） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0085-02 　　 　　语文教学改革目标之一就是培养学生健康的审美观和审美能力，培养学生对美的热爱，让学生感到生活的乐趣，提高生活情趣，培养对生活的崇高目标。语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师则应是美的使者。语文教师只有全面加强美学修养，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力，把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动，从而达到教育的目的――培养人、发展人，使人成为身心健康的人。 　　 　　一、美感教育是语文教育的有机组成部分 　　 　　美感教育，也叫审美教育或情感教育。它以马克思主义的美学为理论基础，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过多种手段和途径，陶冶感情，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受力、理解力和创造美的才能。而语文教育是个系统工程，由德、智、美、能力等几大部分组成，美感教育就是其中的有机组成部分。具体表现如下： 　　1.美感教育是教学目标的要求。语文教学的目的任务，不仅在于向学生传授语文的基本知识，更重要的是要对学生进行美的熏陶。教育部在2000年颁布的《初级中学语文教学大纲》中指出：“在教学过程中，要提高学生的文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性，逐步形成健全人格。”而最近颁布的《义务教育课程标准语文实验教科书》在总目标中提出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”在7～9年级的阅读要求中又提出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高文化品位；培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，全面提高学生的整体语文素养。”这些新的语文教育理念从语文教育的实际出发，从学生学习语文终身受用的角度出发，保证了美感教育在语文教育中的地位，同时也提出了教师要在学生心中播下美的种子的要求。 　　2.美感教育是语文教材内容的要求。现在使用的语文教材，选取了大量古今中外优秀的文学作品，这些作品不仅表现了美，讴歌了美，而且自身也是美的结晶。其中对民族美德的弘扬，对庸俗思想的鄙弃和丑恶现象的抨击，是其他任何学科难以替代的，尤其是在时代呼唤精神文明的今天，更显得重要。因此语文学科同美感教育结下了不解之缘。“文质兼美”的教材展现了一个璀璨夺目的“美的世界”：无产阶级光辉思想的美，崇高理想境界的美，爱国主义精神的美，艺术形象的美，文章结构的美，风格情调的美，语言形式的美，等等。教材提供了美感教育的丰富内容，是语文美感教育的依据，也为语文美感教育创造了良好条件。 　　3.美感教育是提高语文教育质量的要求。我国古代许多学者就主张在审美愉悦与精神享受中学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”王筠说：“人皆寻乐，谁肯寻苦？”其中的“乐”包含着审美愉悦和兴趣。语文课本中的每篇课文都有其美感，只要教师拨动学生心弦，通过移情使学生情感频率与作者接近，产生情感共鸣，激发兴趣，那么学生的积极性、主动性就会被调动起来，心中就会美起来，教学质量自然会提高。 　　 　　二、语文教学的审美感知力 　　 　　人对事物的认识是从感知开始的，审美也必然从感知开始。审美感知力要求主体对美的因素能直接把握和领悟。语文教师缺乏审美感知力，就会成为语文教学的门外汉。语文教师的审美感知力表现在善于从语言文字入手，既能零散地感知审美对象，不轻易放过一字一语，又能从整体上去把握，透过语言所描绘的形象去作深层的理解。只有这样，才能进入美的领域，领略美的意蕴。 　　著名的美学家朱光潜认为：“美感教育是一种情感教育。”情感是不能强迫的，因而美感教育具有诱发和疏导的特点，对美的热爱要靠美的自身魅力唤起。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字转变为鲜明可感的形象，因为“美只能在形象中出现”（黑格尔），而语文教师的这些审美感知力不只是为了自身的审美愉悦，而是为了引导学生去感知课文中的美。 　　在语文教学中，教师要引导学生品味语言，感受其思想、艺术魅力，理解