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关于高职英语测试调查报告 　　摘要：职业教育，面向社会职业的具体工作需要，以职业技能为主。教―学―测是一个完整语言教学过程中不可缺少的三个重要环节。在应试教学比较严重，暂时无法摆脱应试心理的情况下，我们应该利用测试的反拨作用，及时调整、完善高职英语常规测试体系，使其为教学服务。 　　关键词：职业教育 高职英语测试改革 测试方法 　　 　　职业教育，面向社会职业的具体工作需要，以职业技能为主。培养的是百步穿杨的神箭手、福尔摩斯式的侦探能手或熟练操作者。高职英语测试作为高职英语教学评价的有机组成部分必须不断实践改革以适应职业教育发展。 　　为了了解我国高职院校中经历各种英语测试的学生而不是我们熟知的研究者或者教师对这些测试的感受，笔者在学生中进行了一项调查。 　　 　　一、调查对象 　　 　　调查对象为广东省中山火炬职业技术学院96级非英语专业的400名学生。其年龄从19到22岁不等。所学专业包括:经贸、机械、印刷、电子、图文等。 　　 　　二、工具 　　 　　研究采取了问卷和面谈两种形式。问卷(见附录)是一份包括16个问题的调查表。笔者于2007年5月向调查对象发放了400份问卷,收回398份,其中有效问卷368份。回收问卷后,笔者任选了20名愿意合作的被调查者进行了面谈,请他们就其问卷调查的内容进行具体说明。 　　 　　三、数据分析 　　 　　笔者利用WINDOWS下工作的社会科学统计软件包(SPSS)对问卷进行了相关分析。本文的目的是找出我国高职院校学生的普遍观点,这里只提供了调查学生对高职英语学习中各种测试的态度的一种基本方法,不完善的地方很多,与同行互通信息是本文的宗旨所在。 　　 　　四、调查结果及其分析 　　 　　1.关于学生对教学中各种英语测试是否对英语学习有帮助方面（1-3题） 　　虽然大多数学生认同测试在教学中的重要性,但有接近一半的学生(48.9%)却认为这些测试对他们的英语学习帮助不大,24.5%的学生认为这些测试对他们的英语学习完全没有帮助,这一矛盾正反映一方面社会、学校越来越需要对学生的英语进步及水平进行评估,强调测试存在的必要性；另一方面人们也在质疑测试对英语学习有何作用。有人甚至认为测试是“Corrupt education”(Els,1984),“Pollute the whole atmosphere of education”(Hopkins,1998)。 　　2.关于测试能否达到其测试目的（测试的效度）（4题） 　　绝大多数学生认为这些测试不能或者不完全能反映出其英语水平。实用英语等级考试的目的是考查学生的综合运用语言的能力,应该能够更好地反映学生的英语水平。这也正说明了为什么目前许多学生对这种测试的目的不理解,对其测试效度持批评态度。 　　3.关于测试题型和内容（5，6，10，11，12题） 　　31.1%的学生认为主观测试能反映出其英语学习状况和水平，只有20%的学生认为客观测试能反映出其英语学习的状况和水平。而我们在实际操作中,往往是客观试题比例远远高于主观测试。这也是目前社会、学校对大学英语测试改革的呼声越来越高的原因之一。问题6是对问题5的进一步论证。结果表明,30.4%的学生认为复合式听写比多项选择式题型更能反映其听力水平,认为多项选择式题型更能反映出听力水平的只有15.4%,这与上题中所得出的结论基本一致。 　　第10，11，12题的数据所反映的内容,有些与我们(教师或教育专家)对目前英语测试中存在的问题看法一致。而在阅读和翻译题量方面学生的观点有些出乎我们的意料。有31.8%(表中的最高值)的学生认为还应该增加阅读量和分值,只有7.3%的学生认为应该增加翻译的题量和分值,有10.5%的学生认为应该减少翻译题。这反映出,在学生看来(特别是理工科学生)阅读依然是英语学习中的最重要的部分,听力、口语次之。主张增加口语测试的学生仅占调查对象的19%。只有8.4%的学生对所参加的实用英语等级考试（测试卷为2005年12月实用英语等级考试真题）试卷表示满意,而大多数同学对实用英语等级考试试卷基本满意或不满意,说明我们的考试试卷质量有待改进。 　　4.关于测试试卷难度（7题） 　　13.8%学生认为试卷很难，26.3%的学生认为试卷难，这表示近40%的学生完成次等试卷尚有一定难度。这表明实用英语等级考试命题难度系数方面还要针对社会就业要求实际及学生的实际水平加以适当调整，不能急于求成，另一方面也表明高职院校生源方面的问题，特别是我院部分学生英语入学水平还不很理想。根据韦纳的归因理论中归因类别与归因维度的关系，当学生认为试卷过难而把考试成绩的好坏归结为外在的不可控的因素时，他们就会对英语学习缺乏信心，望而却步，所以我们只有调整好试卷