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兴趣教学在初中体育课堂教学中重要意义 　　【摘要】体育教育在整个基础教育体系当中占据重要地位，不仅有助于学生身心健康发展，对于素质教育目标的达成同样具有积极作用。本文从初中体育教学现状入手，探析了兴趣教学在初中体育课堂教学中的重要意义以及运用兴趣教学法的具体措施，期望能为搞好初中体育教学提供参考意见。 　　【关键词】兴趣教学；初中体育；人教版；重要意义 　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0191-01 　　初中体育是国民体育的重要一环，对于学生今后一生的工作和生活具有深远影响。只有拥有一个健康体魄，学生才能更好地工作、更好地生活。然而反观现阶段初中体育教学现状，体育教学质量并不理想。造成这一局面的原因是多方面的，但是从根本上而言，很大程度上是因为教师没有意识到激发学习兴趣的重要意义，不能运用行之有效的教学方法引导学生参与体育学习，致使教学质量低下。 　　一、初中体育教学现状 　　（一）学生普遍轻视体育教学 　　通过对本校初一至初三年级学生抽样调查发现，不少学生认为体育课没有意义，上不上无所谓。大部分学生认为中考体育才有几十分，远不及语文、英语、数学重要。与其把时间花费在体育锻炼上，不如用来提高文化课成绩。这种学习心态普遍存在，学生在轻视体育心态的支配下参与体育学习，不仅不情愿，有时还觉得有负担感。即便欢欢喜喜出来上体育课，很多学生都是抱着终于可以走出教室了、终于不用忙考试的心理，他们对体育课程本身极度缺少兴趣。 　　（二）女生不愿参与课堂活动 　　观察初中体育课堂教学现状，教师明显可以感觉到，男生在操场上打球忙得不亦乐乎，很多女生却态度消极，不愿意配合教学。平时的教研中也有教师反映：女生太?善?，上体育就不想动弹，说两句就容易掉眼泪，基本上从来不主动参与体育学习。由于性格、身体素质差异，女生对于体育运动普遍不感兴趣，上体育时总是想方设法逃避训练，这对于顺利实施课堂教学造成负面影响。 　　（三）体育课堂教学方法落后 　　初中体育教学更为严峻的问题在于教学方法落后，完全不能起到激发学生兴趣的作用。教师较多采用讲解法和示范法，期望学生能通过课堂教学迅速掌握体育技能。殊不知在这种落后教学模式之下，学生体育学习积极性逐渐消磨。久而久之，他们认为体育课没意思，学习兴趣荡然无存。教师没有认识到自身体育教学的问题，忽略了创新教学方法的重要作用，课堂形成恶性循环，教学效果迟迟难以达到预期目标。 　　二、从以下几方面着手，提高初中学生对体育课的兴趣 　　体育课是学校体育的重要组成部分，要上好体育课，必须充分调动学生的积极性。本人尝试着从以下几方面着手，提高初中学生对体育课的兴趣，并在一定程度上取得了明显的效果。 　　（一）课前准备活动多样化 　　在初中的实际教学中，在准备活动组织和编排上，往往流于俗套、显得呆板：一个队形，一个位置，一种形式，一套原地徒手操就是那几节。每节课认真准备，将学生分组让他们每个组完成不同的内容，使他们既有徒手操，又要有器械操；既要有原地的，也要有行进的，以此提高学生的学习兴趣。教师应通过教学方法、练习形式和教学手段的变换，创设良好的学习环境。这样，就能很好地激发出学生的运动欲望。 　　（二）在体育课的实际教学中做到教学内容丰富、多样化 　　初中的体育课堂教学中往往存在内容单调，重复的现象：往往是除了篮球课，就是跑步训练课，周而复始的进行着。久而久之，学生自然会产生厌倦心理，觉得体育课除了跑，就是跳，枯燥乏味。要让学生乐学，那就要在教法上多下工夫，让学生在兴趣中练，练中产生兴趣。如耐久跑教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加上动作单调枯燥，练习中有的学生易产生畏难情绪，不能很好地完成学习任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与情景相结合的方法，便能很好地激发学生的练习兴趣。 　　三、兴趣教学在初中体育课堂中的意义 　　兴趣教学应用于初中体育课堂，是基于当前课堂教学质量低下、学生不愿意配合教学活动这一现实背景所做出的必然选择。早在春秋时期，我国著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言警句，这同爱因斯坦所说的“兴趣是人类最好的老师”不谋而合。《全日制义务教育体育课程标准（2016年版）》同样指出：“要尊重学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。”初中体育实施兴趣教学，不仅有助于转变当前课堂教学不利局面，同时契合了新课程标准提出的教学理念，将会极大活跃课堂气氛，让学生爱上体育，从而培养学生终身体育意识。 　　四、初中体育课堂之兴趣教育的具体应用 　　（一）引入生活实例，丰富教学内容 　　巧妙引入生活实例组织初中体育教学不仅丰富了教学内容，