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关于高职生课堂参与影响因素分析 　　摘要:对经历过教学改革的高职旅游管理专业学生进行问卷调查和访谈,探讨影响学生课堂参与的因素;调查结果显示:教师的双师素质、亲和力、激励手段等会对学生的课堂参与产生积极影响,教学设计中任务设计能激发学生兴趣、多种教学方法的综合运用、平时成绩占较高比重等手段对学生积极参与课堂有重要影响,学生自身的学习动机和自信心对学生的课堂参与度有直接影响,此外,性别差异、班级差异对学生的课堂参与有一定的影响。 　　关键词:高职学生;课堂参与;影响因素 　　作者简介:吴丽云(1975-),女,山东临沭人,北京交通职业技术学院管理系副教授,中国科学院地理科学与资源研究所博士生,研究方向为高职教育、生态旅游、影视旅游。 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)27-0084-04 　　 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中明确提出,高职教育要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要实现上述目标,就必须对传统的填鸭式教学进行改革,提高学生的课堂参与性。在传统教学模式下,学生被动听课,既遏制了学生自我才能的展示,也令其很难参与课堂之中,学生学习动机不足。韩玉芬对湖州职业技术学院学生进行随机调查,结果表明,84.7%的学生认为自己的学习动力不足,对上课缺乏兴趣[1]。杨英等的调查表明53.8%的学生对学习不感兴趣[2]。杨用成对高职学生学习动力的调查也印证了这一现实,77%的学生认为自己的学习动力一般或很弱,59%的学生对自己目前的学习缺乏兴趣或没有兴趣[3]。 　　学习动力不足,对学习缺乏兴趣,是传统教学模式下课堂的经典写照。16号文的出台极大地推动了各地教学改革的进行。在此背景下,深入探讨高职学生课堂参与的影响因素,对于推进高职课程改革的广度和深度,提高改革效果具有重要意义。同时,探讨影响学生课堂参与的相关因素,可以帮助教师在教学设计和教学改革中尽量避免影响因素对学生课堂参与的不良影响,并充分利用其积极的方面,有效调动学生的课堂参与度,提高学习的主动性和积极性。 　　 　　一、研究背景与研究方法 　　 　　以学生为主体,以能力为本位的教学模式正逐步取代以教师为主体,以知识传授为宗旨的传统教学模式,高职院校教学改革势在必行。本研究的调查对象是08级旅游管理专业学生,他们经历了两个学期的课程改革,以小组为单位设计、实施系统的学习任务,体验了项目载体、任务驱动型的课程实施形式,学习兴趣和课堂参与度相较于传统课堂有了很大的提升。 　　本文通过问卷调查,结合个别访谈对08级旅游管理专业学生进行调查。08级旅游管理专业学生先后经历了《旅行社管理》、《英语听说》等多门课程的教学改革,本学期《饭店管理》课程实施时,教师共设计了12次系统的、与行业实际相一致的小组任务。课程实施后,进行了问卷调查,共发放问卷79份,收回71份,全部为有效问卷,回收率90%。问卷采用SPSS13.0进行分析。 　　 　　二、研究结果与分析 　　 　　本研究利用SPSS分析软件,采用频率分析、交叉表分析、均值比较等方法,对收集数据进行分析,并从教师因素、教学设计因素、学生因素、其他因素四个方面对影响学生课堂参与的相关因素进行综合分析,结果如下: 　　(一)被调查学生基本情况 　　在被调查的71名学生中,有11名男生,60名女生,女多男少,这是旅游专业学生在性别方面的共同特点。参与调查的学生中,1班有38人,2班有33人。1班、2班的分班以学生入学时的英语成绩为依据,1班学生纪律性强,成绩普遍高于2班;2班学生创意活跃,个性鲜明,但纪律性稍差。由于实施了教学改革,学生对于课程的兴趣及主动参与课堂的意愿都比较高,76.1%的学生对刚实施完的《饭店管理》课程充满兴趣,70.4%的学生表明上课时会主动参与课堂。 　　(二)教师因素对学生课堂参与的影响 　　1.教师专业知识、技能、行业经验等对提高学生课堂参与度有重要影响。 　　教学改革的实施对任课教师的综合能力提出了更高要求。在以李克特五分量表法进行的学生态度等级调查中(见表1),平均值最高的选项是“老师肯定了我们的作业,但提出一些修改意见”,85.9%的学生认为该选项能够提高他们的课堂参与性,同时这也是所有选项中百分比最高的一项。同时,“老师指出了我们作业中的一些不足(均值4.23)”、“老师肯定了我们的作业(均值4.08)”也是学生非常认可的能够提高自身课堂参与度的因素。与传统课堂不同,任务驱动式的课堂形式