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关于教与学矛盾多维性探究 　　摘 要:在培育大学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的同时,将社会文化、企业文化、校园文化、家庭文化有机地、全方位地、紧密地溶合,让学生在校期间就有在岗的感觉,知道如何定向培养自己的各种能力。针对教与学矛盾的多维性特点,通过组织优秀毕业生座谈会、职业技术生涯规划讲座、在暑期组织学生到企业进行生产实践活动、举办创新创业教育讲座、实施工程教育等方式进行研究。旨在研究教与学矛盾的多维性问题。 　　关键词:教与学矛盾;矛盾的多维性;多维性研究 　　作者简介:张小衡(1954-),男,浙江诸暨人,广西机电职业技术学院高级工程师,研究生,研究方向为高职教育。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)29-0018-02 　　 　　随着时代的飞速发展,科技的进步,知识的爆炸,视野的开拓,万物的异变,人们不禁要在科学的、合理的、理性的基石上,对传统的理念作一番重新的审视。 　　一、问题的提出 　　教与学的矛盾究竟是两点论还是多维论,这是我们教育工作者首先要搞明白的问题。 　　教与学矛盾的两点论认为教与学的矛盾既是对立的,又是统一的,由量变到质变有一个过程,诸矛盾中有其主要矛盾存在,又有其主要方面存在,只要抓住事物的要点,一切问题便迎刃而解。 　　而在实际的教育教学过程中,有些问题即便抓住事物的要点,问题也不能迎刃而解,换句话说学校教育、校园文化有其局限性,有些将其问题很难甚至无法解决,而企业文化却能轻而易举地将其化解于无形。 　　在理论研究的过程中必须对一些常见的小事情锲而不舍地研究和探讨下去,才能拨开云雾,去除假象,逐渐地接近真理。03年我有一个学生,学习不是很用心,于是我去教导他。学生说,并非学不懂,也不是没有时间,只是不想学,因为不知道将来有什么用,现在先应付过去,以后用到再努力学也不迟。我们争论了很长时间,谁也不能说服谁。这不是一个个别的现象,而是一个较为普遍的现象。于是我采取了许多办法试图解决这个问题。如师生恳谈会、个别谈心、和家长沟通、和优秀学生一起和学生个别谈话,组织一帮一、一对红活动、学生学习方法讲座、感恩教育、专业教育、就业教育、品行教育等等,均未能完全奏效。那年三月份该学生去企业顶岗实习,七月份回母校领毕业证,举行班级聚餐时,他像变了一个人,他对我说,在校时你为什么不严格要求我,我不听话,你可以像老爸一样打我。我感觉到非常地震撼,花了如此多的精力都不能解决的问题,为什么现在他能明白过来呢?不知道他的心路历程究竟是如何走过来的,经过交谈最终我明白这是企业文化使然。在学生成长的过程中,企业文化的作用是校园文化所不能替代的,这是另一个维度的作用。 　　二、维度的区分 　　校园文化和企业文化究竟有什么不同?最根本的不同是学生到学校来学习是交学费的,学生到企业去顶岗实习是有报酬的。许多校园文化办不到的事情,企业文化是可以办到的。比如男同学不留长发、不染发的问题,老师只能是劝说,不能强求。而企业则完全不同,在办第一届??建通信班的时候,企业文化所办的第一件事情就是把所有男同学的头发都剃成短发,不同意的同学等于自动退出,我原来以为非常困难的事情,结果一下子就办完了,在许多情况下企业是处在强势的地位。 　　不同的经济实体、经济结构、技术实体、教育体系、教育实体、意识实体、思想体系、地域实体、民族文化、国家意识、家庭结构,作用在学生本体,可以影响、引导、改变、修正学生的某些习性、习惯、思维、意识、行为、行动、方式、决定、判断、价值观、世界观的物质存在,可划分为不同的维度。维度和维度之间是相互独立的,不可相互取代和替换。维度不同,维度的观测点就不同,不同的维度观测点对同一个物体进行观测,所得出来的结论可以是完全不同的。例如从不同的维度对于一个相同的学生来进行观察,可以得出完全不同的结论。也就是说校园文化肯定的学生,企业文化未必会肯定。我在举办第一届“润建通信班”时,最初有34个学生参加,后来有10个学生退出,其中不乏有德智体全面发展的学生。事后我做过调查,了解学生的想法。有的德智体全面发展的学生跟我说,他希望去做管理岗位的工作,哪怕收入低一点都可以。但企业负责人却认为,不到基层、不到第一线去摸爬滚打、经受考验的员工,绝不会调到管理岗位上去工作。这就是校园文化和企业文化之间的巨大反差。该学生从校园文化的角度来说是德智体全面发展的优秀学生,而从企业文化的角度来说就不是优秀的员工。 　　三、维度不同,观察点不同,结论不同 　　一个企业就是一个不同的维度,某个维度否定的学生,可能另一个维度又会肯定,不能一概而论。不同的专业、不同的行业也是一个不同的维度,某个维度否定的学生,可能另一个维度又会肯定,也不能一概而论。我有一个学通信的学生,改行