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新课程地理教学中应如何培养学习兴趣 　　摘 要：在高中地理教学中，对学生学习兴趣的培养逐渐弱化。但随着新课改的逐渐推进，特别是合作和探究学习法的深入运用，在教学过程中发现，高中学生虽然年龄大了，好奇心还是没有减弱。兴趣是学习最好的老师，是学生接受教育的感情基础和学生探求知识的巨大动力。因此，要在高中地理教学中注意培养学生学习地理的兴趣。 　　关键词：高中地理；学习兴趣；教育 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，要想学生主动地学习地理、热爱地理，就要激发学生对地理的兴趣。由于应试教育模式并未完全消除，在当今高中地理教学中仍注重学生知识和技能的培养，而对学生学习兴趣的培养逐渐弱化。但随着新课程改革的逐渐推进，特别是合作和探究学习法的深入运用，在教学过程中发现高中学生虽然年龄大了，好奇心却没有减弱。兴趣是学习最好的老师，是学生接受教育的感情基础和学生探求知识的巨大动力。因此，要在高中地理教学中注意培养学生学习地理的兴趣。 　　在初中地理教学中普遍存在着不开课或开课少的问题，使学生地理基础知识缺失、地理学习兴趣不高，这就给高中地理教学提出了新的要求。我们不仅要让学生学习地理知识，还要加强学生对地理学习兴趣的培养。地理学习兴趣的培养要贯穿在整个地理教学过程中，不能只在地理课堂上进行。根据我近几年的教学实践，总结出以下几点经验。 　　一、运用建构主义理论，激发学生学习地理的兴趣 　　建构主义理论是认知学习理论中的重要部分，是教育学中的一场革命，它的出现对教师的教学方式、学生的学习方式及师生关系产生了重要影响。在高中地理教学中，对学生兴趣的培养也有重要的作用。 　　学生学习的兴趣不可能建立在一无所知的基础上，例如，你在讲课中想要引起学生的学习兴趣，就要使学生在你讲过或自己研究后，对问题能有一个比较明确的认识，如果学习过后仍然不清楚、不明了，时间长了，学生就没有成就感，最后会导致学生对地理学科的厌恶。因此，教师要对学生进行地理知识的建构。 　　建构主义理论认为，学习过程是学习者从外界选择性地知觉新信息，然后进行主动构建并生成意义的过程。所以学生学习新知识前，如果能把和新知识相关的旧知识进行回忆或巩固，就会对新知识的学习起到一定的帮助作用。由于初中地理课的缺失或弱化，很多高中学生几乎对地理知识一无所知，所以要让学生完成和新知识相关的旧知识的建构。 　　建构主义还认为，知识是在与外部作用的过程中从人的心灵内部建立起来的，而不是从外部输入到人内心的，此理论强调学习者的主动性。学习者通过构建自己对各种问题的理解来形成自己的观点。因此，在学生学习的过程中，要加强学生对知识的构建，使学生在学习过程中掌握学习的主动权，以增强学生的成就感来培养学生对地理学习的兴趣。 　　二、利用动手实践，提高学生学习地理的兴趣 　　学生听多了课堂上老师的说教，或老师喋喋不休的讲授就会感到枯燥无味。在地理教学中，让学生自己动手实践，则会大大提高学生的学习兴趣。如，在学习“地球的自转和公转”这一节时，有些学生的空间想象能力较差，对地球的角速度和线速度的理解有困难，于是我就让同学们找来西瓜或苹果等较圆的东西，然后让他们把西瓜或苹果从中间切成较为均匀的小块，然后横着切开，就会看到一个角。而线速度的学习就参照物理上的方法，用一根线拴一个带孔的小球，让小球做圆周运动。这样学生不仅乐意学，而且学得也更为直观和深刻。 　　在学习“城市的空间结构”这课时，由于教材内容和人类的生活联系比较密切，我就让学生根据所在城市的地图，自己对其土地利用进行区别和分化，然后画出简易的城市空间结构图，然后可以和课本上出现的同心圆模型、扇形模型及多核心模型进行比较。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还对所学知识进行了巩固和运用。 　　三、课堂和实际相联系，激发学生学习地理的兴趣 　　通过课堂和实际相联系，把所学习的地理知识运用于实际生活中，这不仅激发了学生的求知欲，也使学生感到学有用武之地，加深对地理知识的理解。如，在讲旅游地理时，可以结合学生已有的旅游经历，根据课堂上已学的旅游知识，让学生自己分析旅游活动产生的条件，阐述旅游时欣赏不同景点的角度和时间的问题，及自己这次旅游的收获，简述如果让自己对旅游景点进行改造，应该从哪些方面进行才能更吸引游客。学生现在所处的年龄都是活泼好动的年龄，这样学习比老师单纯的讲解效果好得多。 　　又如，在讲环境保护时，可以根据自己所在城市的实际情况，条件允许的情况下，提供简易的工具让学生测定自己城市的空气质量、水质量等指标，根据标准质量指标来评定自己城市的环境质量，这样学生就会积极地投身到学习中去，做到课本和社会生活相结合。在教学中有意识地向学生传授一些具有实用价值的地理知识，学生就认为自己的学习是有用的。 　　四、运用地图，形成形