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关于高中地理地震教学研究 　　自古以来地震就是最为可怕的自然灾害之一，它给人类带来了巨大的灾难。要努力做到防患于未然，最大限度地保障人们的生命财产安全，我们作为教育工作者要如何提高学生们的防震救灾意识，如何有效在课堂内外进行教学？本文以人教版必修一中的“地震”章节为例，对教学工作作探讨。 　　 　　一、提高高中地理地震知识的教学意识 　　 　　众所周知，2008年5月12日14时28分04秒，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……西南处，国有殇。截至2008年5月25日10时，共遇难69227人，受伤374643人，失踪17923人，其中四川省68712名同胞遇难，17921名同胞失踪，共有5335名学生遇难，1000多名失踪，直接经济损失达8452亿元。这次地震将涧河的水截断，形成了一个庞大的堰塞湖；矗立在都江堰岸上的二王庙、庄严的武侯祠、巍峨的玉清宫，全部沦为废墟，化为乌有；美丽的校园瞬间变成人间地狱，灰暗的乌云堵满了天空，瑰美的城市犹如一座巨大的坟场，将人们的伤心匆匆地埋葬。 　　2010年4月14日早晨7时49分，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震，震源深度33公里，属于浅源地震，震中位于县城附近。截至5月30日18时，经统计，玉树地震已造成2698人遇难，其中已确认身份2687人，失踪270人。青海玉树籍2537人，省内非玉树籍54人，外省籍96人（含香港籍1人），遇难学生199人…… 　　让人震惊的自然灾害留给我们的是沉痛的悲伤。它时刻在警示着我们，提醒我们必须充分利用现代科学认真研究灾害发生的规律，教育人们要警钟长鸣，认真学习、广泛宣传防震减灾知识，努力将灾害带来的损失减少到最低限度。 　　地震知识在中学地理教学中是一个重点内容，高中教材有章节详细讲解地震，如在课堂教学中融入科普知识普及，同时教会学生防震自救的方法，既会提高学生的学习兴趣，将学生的课堂知识与生活实际紧密结合起来，有利于促进学生对知识的掌握；又能够达到宣传科普知识的目的，并能够通过学生渗透到家庭，辐射到全社会，充分发挥“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，保一方平安”的作用，所以，我们应该提高高中地理地震知识的教学意识。 　　 　　二、关于高中地理地震知识教学内容的重、难点分析 　　 　　根据新课标要求，本章节的重、难点集中在地震的要素及成因上，如果能深入浅出地引导学生一起分析，不仅有助于学生理解自然灾害的形成规律，探寻自然灾害与人类活动的关系，认识我国的国情，也有助于培养学生对自然灾害的忧患和防范意识。因此，我们应从地震的要素出发，深入浅出地与学生们一起对我国地震的成因进行探讨。 　　我国是一个地震多发的国家，全国共有“郯城―营口地震带”等23条地震带，东南沿海地震带中有“长乐―诏安、政和―海丰、邵武―河望”三条断裂带贯穿我省，而且地处亚欧板块和太平洋板块的边缘，经常受到挤压，因此，我省的地震活动一直都很频繁。据史料记载，我省曾经发生过8级大地震和多次六七级大地震。 　　那么，为什么福建省莆田市也会经常发生地震呢？处在我省第二级新构造分区和第三级新构造分区的交界处，由于构造分区之间的碰撞和挤压，发生地震就在所难免。这种地震叫构造地震，因为它是由于地壳运动引起岩层变化而发生的地震，所以产生的破坏性很大，应引起重视。 　　 　　三、关于高中地理地震知识教学策略 　　 　　在高中地理教学中，教师可按以下步骤安排教学：创设情境、导入新课―知识同化―理解新知―获得认识。 　　首先，教师可以展示地震的幻灯片或地震时室内的视频情景，创设学习地震灾害的问题情境，引起学生认知上的矛盾，使学生对问题产生疑惑，唤起探索问题的好奇心。 　　其次，教师根据地理教学从远到近、从大到小的认知策略，通过《板块构造模型图》、地震flash等材料讲述地震的成因，再从“全球范围―我国范围―省市范围―某一区域案例”这一认知线索，向学生介绍全球、全国和所在区地震的分布、特点、产生机制与发生过程，以使学生在地震学习过程中获得的新知识与其平时在电视或新闻报道中看到的旧知识产生相互作用，从而创建对地震认识的新知识结构。 　　最后，教师引导学生分组讨论并总结，归纳地震的分布、特点、产生机制与发生过程，加深学生对教师所传授的相关地震知识的理解，从而使学生关于地震的认知结构发生量变和质变，获得对地震知识的新认识。 　　 　　四、高中地理地震教学还应注意的教学问题 　　 　　（一）让学生了解地震前可能出现的征兆，学会逃生自救本领 　　若受到大纲课时的限制，必要时应增加课时，教会学生了解一些关于地震前可能出现的征兆，增强学生的逃生自救能力。 　　1.通过多媒体课件，向学生展示发生地震前较常见的一些前兆： 　　（