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关于《网络营销》课程改革的几点思考 　　[摘 要] 本文通过岗位(群)描述、岗位能力分析,设计实训项目,细化学习目标,优化教学内容,设计教学方法和理实一体化实施方案。课改着重在项目导向、工作任务驱动、创业实践等方面进行了研究和实践,经过教学效果检验和教学评估,取得了一定的成效。 　　[关键词] 网络营销 职业能力 理实一体 任务驱动 创业实践 　　 　　20世纪90年代以来,全球经济竞争的热点已从货物贸易转向服务贸易,以现代服务业为特征的第三产业正在成长为全球经济增长最快的部门,成为衡量国家现代化水平的重要标志。第三产业相关行业活动鉴于其服务的本质,其劳动对象是人,劳动的过程是为人提供有价值的服务。围绕第三产业相关行业开设的专业(群)具有理论要求不高,范围广泛,实践性强的特点,这也决定了人才培养质量更应突出应用性。因此,推动课程改革是培养服务行业需要的现代化高级职业人才的需要。 　　一、高职《网络营销》课程改革的指导思想 　　课改的指导思想有宏观和微观两个方面,宏观而言,有《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》;微观而言,是学校的办学定位、人才培养模式、专业建设规划和课程建设与改革的要求。 　　1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;要求把改革创新作为教育发展的强大动力,改革教学内容、方法、手段,以服务为宗旨,以就业为导向,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式;要求积极推进“双证书”制度,推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接。完善就业准入制度,执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。 　　2.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 　　(教高16号文件)明确提出:①加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。②大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。③校企合作,加强实训、实习基地建设。加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。要积极探索以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力。 　　3.学校的发展定位“多元合作,学做一体” 　　(1)办学定位 　　笔者学校高职教育的办学定位,表述为:“依托云南国防工业系统,发挥电大办学资源优势;立足云南,辐射全国,面向光电、机械、化工、电子信息等行业,培养高素质、高技能专门人才。” 　　(2)人才培养模式 　　笔者学校高职教育的人才培养模式表述为“多元合作,学做一体”。 　　创新人才培养模式在学校层面落实“校企合作”,专业建设落实“工学结合”,课程建设落实“理实一体”,以工学结合为切入点,课程改革的重点是课程的实践性、开放性和职业性,关键环节是实验、实训和实习环节,根本途径是深化校企合作。 　　4.课程改革的基本范型 　　课程改革要遵循高职高专的教育教学规律,符合基本的课程范型。任何课程都以学习者为中心而设计的,课程必须有利于学习者。长期以来,把课程重点放在主体上还是客体上一直有争议,因此形成了不同的课程范型。在课程设计中通常用到的课程范型有四种,即学科中心范型、活动中心范型、问题中心范型和能力中心范型。 　　(1)学科中心课程范型 　　将课程按知识的逻辑结构关系组织的自成体系的学科或科目。主要特征是:比较系统地阐述知识,便于学生系统掌握基本概念,基本原理和理论。该范型认为学科是学习的中心,学习者应该按照学科体系学习,学习的序列应该以学科的繁简、深浅、逻辑关系为基础。表现形式一般是“三段式”,即基础课、专业基础课和专业课,强调理解性学习和从局部出发。工程型本科及以上层次的高等教育,基本上采用此课程模式。 　　(2)活动中心的课程范型(学习者中心) 　　以学习者兴趣和学习者所经历的事情为依据来规划和组织课程内容。主要特征是,主张“做”中学,重视学生的需要和兴趣,但课程内容缺乏组织结构和逻辑关系。 　　(3)问题中心课程范型 　　以问题为中心规划课程和组织课程内容,主要特征是将属于各学科的知识分离出来,为解决某一问题服务,或者围绕某一主题来获