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关于职业教育信息化建设探讨 　　摘要：教育信息化是未来教育的方向，教育信息化在提高教育质量方面有不可替代的作用。虽然高职教育信息化已取得长足的进步，但还存在思路不清楚、条理不清晰的问题。从高职教育的学习过程入手，规划出职业教育“识岗、习岗、顶岗、创新、创业”的五个阶段，并提出针对这五个阶段如何实现信息化的方案，希望对高职院校教育信息化建设提供一定的帮助和借鉴。 　　关键词：职业教育；识岗习岗；顶岗实习；创新创业 　　中图分类号：TP391.42 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2017.08.019 　　本文著录格式：龚?拢?文福安.关于职业教育信息化建设的探讨[J].软件，2017，38（8）：93-96 　　引言 　　最近几年，职业教育逐渐成为国家建设与发展的重点，并为社会培养了大量的高级技能型人才，也在经济发展中，为国家和地方做出了巨大贡献。职业教育信息化是指在职业教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其主要特点是在教学过程中，充分地运用各种网络和多媒体资源。职业教育信息化的出现，使得职业院校的教学模式和学习方式发生了变革，同时在教育理念和教学方法上，对传统职业教育产生了巨大的冲击。当前我国正处在工业化和信息化发展的重要历史时期，职业院校对于高级技能型人才的培养，对于我国现代化建设具有重要的意义。本文通过“识岗、习岗、顶岗、创新、创业”五个阶段，提出了职业教育信息化建设的基本架构。 　　1 背景 　　在国外，澳大利亚、德国、英国、日本等国的职业教育模式较为典型。与行业密切联系是澳大利亚职业教育的一个鲜明特色。在国家教育机构的协调下，澳大利亚成立了行业培训咨询组织，其中，全国性的行业培训咨询组织不少于20个。这些组织中的主要成员为行业内的有名专家，他们全程参与职业教育体系、结构的设计，以及课程、教材等的设置。除此之外，他们还在院校与企业之间起到沟通协调作用，通过各种方式帮助职业院校对学生的职业技能进行培养。 　　“双元制”是德国职业技术教育的显著特色。 　　“双元制”里的双元分别指职业技术学校和企事业单位，它是由国家高层立法支持、校企共建、产教融合、符合德国特色的一种成功的职教模式。院校的学生在学校进行文化和理论知识的学习，在企业进行职业技能的学习，通过理论知识的学习，到企业里进行实践检验、熟悉、巩固，据此，理论与实践紧密结合、相互促进、共同提高。德国的“双元制”的职业教育模式培养了大量的高技能人才。 　　“三明治”式培养是英国职业教育的特色。所谓“三明治”，就是让学校现在职业技术院校进行一到两年的学习，再进入企业进行一年的实际技能培训，最后一年回到学院继续学习。这种模式带来的好处显而易见，学生既学习了理论知识，又掌握了实际技能，最后一年的学习中还能获得理论与技能的提高。 　　日本的职业教育模式中，十分重视企业的作用。他们认为只有企业知道自己需要什么样的人才，只有企业自己主办职业教育才能培养出符合自己要求的技能型人才。因此，企业建立了自己在职业教育中的主导地位，企业办职教便是日本职业教育的特色。 　　此外，新加坡的“教学工厂”职教模式也是世界主流职教模式之一。 　　顺应职业技术教育的要求，我国众多的职业技术院校进行了大量的实践探索，其实践模式主要有以下一些分类：从实践教学基地所处位置来分，有校内实训基地、校外实训基地。从实训基地所属主体来分，有以学校为主体的校办企业（校中厂）、以企业为主体的企中校（厂中校、校中厂）、校企合作订单班等形式。从人才培养模式来分，有订单式人才培养模式、工学交替人才培养模式、作品（成果）导向式教学模式、准就业的产教结合模式、技术服务型产教结合模式等。从职业技术院校实施角度来分，有校企合作模式、订单培养模式、校企融合模式、校办工厂模式、微企合作模式、工作室模式等[1，2]。 　　2 职业教育信息化的基本构建 　　由上文可知，我国职业院校在教学的过程中，大致分?槿?个场地：教室，实训室，企业。而每个场地中都混杂有不同阶段的教学方式，使得教学过程难以划分。本文通过职业教育中”学习――实践――创新”这个教学流程中，划分出了“识岗――习岗――顶岗――创新――创业”五个阶段。 　　2.1 识岗 　　识岗阶段是学生在教室的环境下进行理论上的学习。通过理论课程的方式来对所要参与的实践、实习岗位进行初步的了解。在这个阶段里，我们可以把习岗分为线下与线上学习。即老师在课堂上以传统的教学方式传授知识，与同学在课堂后利用互联网的方式进行学习。智慧教室以及mooc在线教育可以在这部分提供强有力的支持。 　　智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。智慧教室是一种新型的教育形式和现代化教学手段，智慧教室在教学过程中，拥有几个