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关于自动化专业电子信息类课程教学改革探索与思考 　　摘要：首先从自动化专业的专业定位与学科内涵、业务培养目标与培养要求出发，分析了该专业毕业生应有的知识、能力、素质结构，进而分析了该专业教学应有的课程体系和系列课程设置。然后着重结合本校的人才培养实践和教学经验，从学科发展和教育教学规律出发，紧密围绕创新能力培养，对自动化专业课程体系中电子信息类课程特别是其硬件类课程的教学改革问题进行了探讨，提出了思考和见解。 　　关键词：自动化专业；电子信，息类课程；硬件类课程；教学改革 　　 　　一、自动化专业的专业定位与学科内涵 　　 　　按照教育部目前的专业目录及定位，自动化专业是属于工学门类中电气信息类下面的一个专业，它囊括了过去的自动控制、飞行器制导与控制、自动化、工业电气自动化等多个专业。事实上，它与目前的电气工程及其自动化、电气工程与自动化等专业在学科内涵上也是大同小异的，甚至与其他许多名称中带“及其自动化”的专业在学科内涵上也有很大的相似性。 　　从学科内涵看，自动化专业涉及的主干学科是控制科学与工程、电气工程和计算机科学与技术。由此决定了自动化专业的教学应遵循以下三原则：(1)以控制理论为基础；(2)以电气工程或电机工程为背景；(3)以电子计算机(或电子信息)技术为核心。 　　 　　二、自动化专业的业务培养目标与培养要 　　求 　　 　　自动化专业的业务培养目标是使学生成为具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用、网络技术等较宽广领域的工程技术基础理论和一定的专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测技术与自动化仪表装备、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的高级工程技术人才。 　　要实现该业务培养目标，对自动化专业毕业生在业务方面的知识、能力和素质应提出以下要求： 　　1　具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础、较强的外语综合能力、较高的军政素质(靠公共基础课达到)。 　　2　掌握本专业领域必需的较宽广的技术基础理论知识，主要包括电路理论、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础及应用等。 　　3　较好地掌握运动控制、过程控制及自动化仪表、电力电子技术及信息处理等方面的知识，具有本专业领域1～2个专业方向的专业知识和技能，了解本专业学科前沿和发展趋势。 　　4　获得较好的系统分析、系统设计和系统开发方面的工程实践训练。 　　5　在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。 　　 　　三、自动化专业的课程体系与课程设置 　　 　　基于自动化专业的学科内涵和业务培养要求，以我校自动化专业为例，除数学、物理、化学、外语、政治、军事、人文等公共基础课外，其专业基础课和专业课，按照以控制理论为基础、电机工程为背景和电子信息(或计算机)技术为核心的教学原则，分为3个课程系列，如图1所示。 　　由此可见，电子信息基础系列的课程比较多，而它们又分为硬件和软件两类，其中硬件类课程的分量明显更重。这是因为自动化专业相比于许多其他专业，对电工电子与计算机硬件技术方面的基础知识及能力、素质有着更高的要求。因此下面着重谈谈硬件类课程的改革与建设问题。 　　 　　 　　 　　 　　 　　四、电子信息硬件类课程的改革与建设 　　 　　1　硬件类课程在自动化专业培养计划中的地位、任务和要求 　　电子信息硬件类课程又可分为电工电子类和计算机硬件类课程，它们是自动化专业必修的主干学科基础课程群。对于培养学生的实际动手能力、工程实践能力、开发创新能力具有特殊重要的作用。 　　其教学任务或教学目的是：通过教学使学生掌握硬件方面比较系统扎实的基本理论、基本知识和基本技能；具有较强的电子设计能力，实践动手能力，利用硬件为主要技术思考、分析、解决自动化领域问题的能力；具备跟踪、学习、应用相关新知识、新技术，并将它们转化为实用系统的素质。 　　要达此目的，就要求学生深入理解概念和原理，熟练掌握方法和技术，能在综合设计性实验中灵活运用知识和技术解决实际问题。 　　 　　2　电工电子类课程改革 　　对电工电子类课程体系与教学内容改革的思路，源于从国外名校同类课程教改中受到的启发以及我们自己多年的教学研究成果和教学改革经验。 　　传统课程体系包括电工技术基础(或电路分析基础)、数字电子技术和模拟电子技术几门课，主要存在的问题是： 　　(1)“电路分析基础”教材与“模电”、“数电”教材基本上是各行其是，缺乏必要的统筹兼顾和交叉融合。 　　(2)“模电”、“数电”都是从PN结和二极管、三极管、分立元件电路讲起，既累赘，又与