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关于耳聋学生心理教育内容及方法思考 　　我国的教育方针是使受教育者成为德、智、体、美劳全面发展的人。健康的心理是学生全面发展的基础。在聋校，我们经常发现一些存有心理障碍的学生，表现为骄傲、急燥、主观片面、猜疑心强、自私、孤僻、自高自大等，再就是小偷小摸、早交异性朋友(这被称为聋生的两大通病)。因此，只有加强耳聋学生的心理教育，才能全面贯彻国家的教育方针，培养出残而不废、素质较高的有用人才。本文将对耳聋学生的心理教育谈几点看法。 　　 　　一、心理教育的内容 　　 　　1、非智力性心理素质教育。人的心理素质包括智力性心理素质和非智力性心理素质。非智力性心理素质是指人在行为过程中表现出来的相对稳定的个性心理特征，包括需要、动机、情绪、意志、态度等。现代医学表明，一个人整体素质水平如何，在很大程度上取决于非智力性心理素质。因为人的各方面素质的提高，都是在需要、动机、兴趣、情绪、意志、态度等因索的助长和推动下完成的。非智力性心理素质甚至可以弥补智力性心理素质的不足，所谓“勤能补拙”、“一份辛苦一份收获”揭示的正是这个道理。 　　2、初步的心理知识教育。失聪给耳聋学生的心灵造成很大伤害，他们痛苦、沮丧，给其健康成长带来困难。及时地对耳聋学生进行一些初步的心理知识教育，使他们对自己的生理缺陷有全面的了解，正确地认识自己存在的某些心理误区并不是由于耳聋带来的必然结果，也不是由于耳聋造成的普遍规律，而是由于耳聋和语言缺陷，给健康心理特征的形成带来的困难和问题。通过耳聋心理知识教育，使耳聋学生积极地配合教师，运用感知觉、视觉、运动觉自行补偿，积极地发展语言，从而摆脱痛苦、沮丧等心理障碍，愉快地生活，完美自己的人格形象。 　　3、人际关系教育。耳聋学生交往的主要对象是教师、同学及家长。要教育耳聋学生在与他人交往时建立良好的人际关系。由于语言缺陷，给他的们的交往带来一定的困难，聋生渴望交往，但缺乏必要的交往知识。对此，我们应教给他们一些交往的基本知识，姐：常用的文明礼貌用语；和亲人、老师、同学之间的问候语；同健全人交往时用的请假条、留言条等。通过这些教育，使之养成良好的交往习惯，建立良好的人际关系，克服片面多疑、孤僻、自卑、生活圈子狭窄等不健康心理。 　　4、社会适应能力教育。聋校教育的最终目的是让耳聋学生适应社会，回归社会主流。长期以来，聋校为了安全，将聋生禁锢存狭窄的生活空间内，一旦进入社会，就好像鱼儿离开水，出现许多困难。因此，让耳聋学生走出校门，参加社会实践，在社会实践中锻炼意志力，培养耐挫力，使之对社会有较强的心理适应能力和心理承受能力。这样，不仅能丰富学校教育的内容，而且还能消除聋生紧张、焦虑、不开朗、不坦率、对社会好奇心、缺乏热情等心理，提高生活品质。 　　5、学习方法教育。古人言“授人以鱼，不如授人以渔”。我国近代著名教育家陶行知先生也说过“我以为好的先生，不是教学生，而是教学生学习……”素质教育也要求学生“会学”。耳聋学生由于语言缺乏，思维发展缓慢，因此，对于知识只能机械地接受，死记硬背地掌握，不能主动地探索学习。教师在教学过程中，通过激发兴趣、诱导行为、撞击心灵，传授方法等过程，使聋生掌握科学的学习方法，提高自学能力，使之成为学习的主体，克服机械、懒惰、不爱思考、过分地迷信书本及教师等心理，这对于健康心理的形成有积极的作用。 　　6、青春期生理卫生知识教育。目前，早恋现象在聋校普遍存在，不仅严重影响学习，而且还使聋生的情绪变得暴燥、喜怒无常、特别易激动，严重影响了正常的教学秩序。对聋生特别是高年级的聋生进行青春期心理卫生知识教育，使之正确认识自己生理及心理的变化，正确对待异性朋友，把精力转移到学习上来，使之摆脱暴燥、易激动等心理障碍。 　　 　　二、心理教育实施途径 　　 　　1、把心理教育全面渗透到学校教育的全过程中 　　(1)在各科的教学中。现代教育理论告诉我们，学校教育不仅是对学生传授知识，更主要的是发展培养能力，全面提高学生素质。心理素质是其它诸素质发展的基础和中介。教师要善于根据学科特点及内容，在备课时加入心理教育导向，就可以使授课内容深入一层。如：语文课含有许多情感教育的因素；通过劳动课、体育课又可以进行耐挫教育，培养学生的耐挫力，锻炼意志力。这里要特别强调思品课或政治课。因为德育课，能够使学生形成正确的首先行为习惯，将德育与心理教育相结合，能有效地促进聋生健康心理的形成。 　　(2)在班主任工作中。实施素质教育的决定因素是教师的素质。特别是班主任，他们处于教书育人的最前沿，与学生朝夕相处，学生的举手头足都掌握在他们的手中。对学生进行心理教育。班主任具有得天独厚的条件。在心理教育中，要特别注意发挥班主任的作用。定期聘请专家对班主任进行心理卫生知识讲座，并结合典型案例进行分析探讨，以此