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关于聋哑大学生思想教育方法探讨 　　摘要：聋哑大学生由于生理的特殊性，必然对其心理思想产生一定的影响。因此，高校应关注特殊的大学生群体，注重对他们的特殊教育方式，尤其是思想教育，应不断改进策略，既能清除聋哑大学生的心理障碍，又能培养一批符合社会需求的复合型人才。 　　关键词：聋哑大学生；思想教育；心理；方法 　　中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-00-02 　　 　　聋哑学生的思想教育在我国特殊教育中始终处于重要地位，随着聋哑大学生思想的个性化、多样化发展趋势，思想教育方法也应不断创新，才能适应社会不断发展的需要。本文将对当前聋哑大学生的身心状况及思想教育方法创新方式进行分析与阐述，以促使聋哑大学生形成正确的人生观与世界观。 　　一、当前聋哑大学生的身心状况分析 　　心理活动是每个人都拥有的复杂的动态过程，其中对心理健康的影响因素诸多，导致心理障碍的可能性也多种多样，聋哑大学生除了对社会环境的不断变化有所不适应外，由于其身体的特殊性，难以与健全人交流，造成聋哑大学生的心理障碍发生几率较高。 　　（一）由身体带来的自卑心理 　　自卑心理是一种自我消极评价的意识形态，而聋哑大学生由于身体的特殊性，内心都有不同程度的自卑感。主要来自于他们学习、生活、工作等诸多方面的不便，在加上社会上一些歧视心理作祟，造成很多聋哑大学生感觉自己“低人一等”，缺乏自信心，表现出情绪失落、对未来充满失望等悲观态度，再加上当前毕业生的就业形势严峻，正常大学生的就业竞争已经日趋激烈，而聋哑大学生由于身体原因，更是形成较大的心理压力，这也是产生自卑心理的一个主要原因。 　　（二）社交能力相对落后 　　一些聋哑大学生由于身体上的缺陷，造成信息闭塞，对其社交能力也产生影响。如表现出急躁、偏执、逆反、不合群等心理，与同学之间的相处不融洽、公德意识薄弱，由于聋哑大学生的信息较闭塞，多以自我为中心，因此他们的集体感不强，对他人漠不关心，做事情也缺乏组织纪律性、随心所欲；在生活方面则贪利享受，不懂得与他人沟通交流，对社会环境存在误解。 　　（三）对现状的不满思想 　　由于聋哑大学生存在语言和听力障碍，仅靠眼睛的功能是无法深入分析问题并理解问题，因此他们无法对自身的优势与劣势加以正确剖析。很多聋哑大学生存在人格障碍，仅看到他人的荣誉与成功，却没有看到别人的努力与奋斗过程，错认为成功是靠机遇而不是靠努力，因此很多聋哑大学生表现出眼高手低、好高骛远的状态，却没有认识到“做不好小事就无法成就大事”的真理。再加上聋哑大学生在社会中常受到他人的施舍与同情，在这种状态下他们成为了社会弱势群体，因此很多大学生表现出对现状不满的心理障碍，再加上不能及时进行自我调节，对他们的发展产生严重影响。 　　（四）缺乏感恩意识 　　由于聋哑大学生生理缺陷的限制，他们长期处于被怜悯、被同情、被溺爱并被包容的环境中，因此他们缺乏对父母、对老师、对同学以及对社会的感恩意识，常对自己所获得的一切存在理所当然的享用心理，因此常出现只顾索取、不懂回报的情况。甚至有些聋哑生将自身的缺陷归咎于社会与父母，并产生仇恨、敌视心理，总认为是父母与社会亏欠自己的，因此任何人的关怀都是一种补偿，因此忽视了感恩。在他们得不到社会、家庭的照顾时，就会觉得自己被怠慢、被歧视。这种思想不仅使聋哑大学生不能处理好人际关系，更给他们的心理带来严重扭曲。 　　二、聋哑大学生思想教育方法的创新 　　（一）促进思想教育课堂教学新模式 　　思想教育的最终目的在于培养聋哑大学生的优良思想品质，而思想品德课则是思想教育的重要阵地。因此，思想品德课堂教学十分重要，但是若想取得良好的教学效果，必须采取灵活多变的教学模式，才能吸引学生注意力，达到教学目标。例如可通过立体教学、情景教学等创新方式，提高思想品德教学的课堂效率。立体教学主要是指全员参与聋哑大学生的思想教育工作，也就是说学校的全体教师与职工都应成为培养学生优良道德品质的引路人，思想品德课的任课教师也应多与班主任和其他任课教师取得联系，多了解学生的生活、学习、思想、兴趣等基本情况，以“因材施教”的开展思想教育工作，达到教育的目的。另外，学校也要制定相关的教师间联系与沟通的制度保障，采取切实有效的措施，在学校内形成良好的思想教育氛围。 　　情景教学则是教师在课堂中为聋哑大学生设置一个真实的教学情景，可通过多媒体等技术辅助教学，如为学生播放录像、幻灯片等，强化学生的视觉感受。另外，考虑到聋哑大学生对外界信息接受的能力较差，难以形成理性思维，教师也应以此为思想教育的契机，多讲解学生身边的事，让学生通过参与课堂教学认识到更多外界的事物，如加强短剧表演等方式，将与聋哑生身边事息息相关的情景搬到课堂中，激发聋哑学生内心深处的