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关于综合实践活动与多学科融合教学策略研究 　　摘要：综合实践活动是新课程改革后要求中小学生必修的一门新课程，它具有综合性、开放性、生成性、自主性等特点。综合实践活动与多学科融合教学，在课程实践中能够激发学生投入综合实践活动的兴趣，推进综合实践课程创新发展，促进指导教师素质的全面发展等，因此，综合实践需注重与某一学科、学科间交叉点实施融合教学，并在各学科教学中融合入综合实践教学理念。 　　关键词：综合实践；多学科；融合教学；研究 　　一、综合实践活动的特点分析 　　1.综合性：综合性为综合实践活动课程的重要特征之一，综合性特征是由学生在综合实践活动中面对的社会生活所决定的，社会生活世界由社会、个人及自然等要素构成，这些要素是相互交织、相互融合的整体，并由各种关系相互交织在一起。其中，学生与社会或他人、学生与自然、学生与自我的关系是社会生活世界最普遍最基本的关系。处理这些关系、探究世界的过程，就是对学生进行发展教育并体现价值的过程。因此，学生个性的发展不是某些学科知识杂汇的过程，而是通过对知识的综合运用不断探究社会生活世界的过程。从而，综合实践活动便具有了超越严密的知识体系学科界限，更着眼于学生全面整体发展的综合性特征。 　　2.开放性：综合实践活动面向每一个学生，尊重每一个学生个性发展，而且面向学生整个生活，随学生社会生活世界变化而变化，综合实践活动目标、活动内容和方式都具有开放性特征。虽然新课程规定，综合实践活动主要有信息技术、社会服务与社会实践、研究性学习、劳动技术教育四大领域，但不同地区、学校、班级及学生，具体活动内容是具有开放性的、多种多样的。综合实践课程可根据现有课程资源、学生已有经验采取不同的活动方式进行，活动实施中的社会参与性学习、体验性学习、研究性学习和实践性学习都是基本活动方式，而考察、实验、制作、调查、访问、劳动等都是综合实践活动中基本的方式，这些活动方式和过程因人而异，不强求学生机械固定地采取某种方式过程，具有鲜明的开放性特征。 　　3.生成性：综合实践课程价值主要体现在活动实施过程，因为教师指导学生参与了活动，在活动过程中得到了自身能力的发展，通过过程体验反思有利于觉醒学生的自我意识和能力增长。综合实践活动，生成学生的创新精神和探究能力；生成学生的社会责任感及社会实践能力；生成学生良好的情感、态度、行为意识及价值观。综合实践活动课程，学生获得的知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观不是通过告知或灌输的方式来传递的，而是通过学生在活动过程中亲历体验逐步生成的。生气性是综合实践活动在新一轮课程改革中发挥的独到价值。 　　4.自主性：在综合实践活动中，教师充分尊重学生的兴趣、爱好为学生自主充分发挥搭设了广阔的平台。学生可通过自主选取研究课题、自主选择学习的目标和内容、自主选择活动小组、自主选择指导教师而实现自己的活动目标。 　　二、多学科融合式综合实践教学的价值 　　1.激发学生投入综合实践活动的兴趣 　　多学科融合式教学的综合实践活动，注重对学生综合素质的全面发展，注重对学生多学科知识的综合运用，通过学生多学科、多视角丰富的探究活动，促进学生发挥主观能动性，促进学生在社会、自然、人与人交往中更好地提炼自己的思想观点，更好地研究性学习，社会参与性学习、体验性学习和实践性学习，也进一步激发了学生投入综合实践活动这门课程的兴趣。 　　2.推进综合实践课程创新发展 　　教学课程的创新发展，需要教学方式的变革，单一古板的教学方式只会影响教学质量的提高，也不利于课程的创新发展。综合实践课程是一门综合性、开放性、实践性很强的教学课程，从课程本身的内在属性要求必须实施多学科融合式的教学方式；同时综合实践也是一门时效性较强的课程，需要不断的创新，需要教学方式的融合式运用。多学科融合式教学方式的变革，不断更新教学理念，不断融入多学科知识，保持课程的鲜活性，促进了综合实践课程的创新发展。 　　3.促进指导教师素质的全面发展 　　综合实践课是新课程改革要求必修的一门新课程，当前这门课程指导教师大多由其他学科教师来兼任，或改专业过来的。综合实践活动指导教师更多是某个学科专家，他们的知识层次相对具有偏面性、单一性，当前指导综合实践课程的能力素质水平也相对不高。多学科融合式教学，引导指导教师在精通本专业同时，要善于吸纳和借鉴其他学科知识，来改善自己的知识结构，开阔自己的知识视野，并在教学实践上探索互动式、实验式、案例式等多种方式，无论教学知识储备还是授课技巧都将得到较大提高，也有利于促进指导教师素质的全面发展。 　　4.促进综合实践课程目标的实现 　　综合实践活动具体主题是综合的，而不是单一的，它因学生所处的社区背景、自然环境，以及学生现实生活的需要的不同而不同。综合实践活动这种综合性是其它任何课程所