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关于综合实践活动课思索 　　随着改革开放的深入，各行业都在发生着巨大的变化，对人才的需求量急剧增加，同时对人才的素质要求也越来越高。教育作为培养人才的重要途径，传统的教学模式也越来越不能适应新形势的要求，因此，要求教育改革的呼声愈加高涨，已经引起国家的高度重视。近几年来，我国大力推行素质教育，已经取得了可喜的成果，素质教育已深入人心。在这样的形势下，综合实践活动课应运而生。综合实践活动课作为一门新兴的学科，对教师的教学提出了挑战，如何顺应新的教学要求，如何教好这门学科，没有现成的经验和方法，因此，开展对综合实践活动课的研究是十分必要的。我在综合实践活动课的教学中，对这门课程也有了一些浅薄的认识，现总结如下，以期起到抛砖引玉的作用。 　　 　　一、旧的教学模式的弊端 　　 　　传统的教学方式将学生禁锢在课堂上，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，将课本知识奉为金科玉律，不敢越雷池一步，对学生的学习和身心健康非常地不利，其弊端主要有以下几点： 　　首先，扼杀了学生的个性发展。由于升学的压力，教师在教学中，只教那些升学考试的内容，完全不能顾及学生的个人爱好，全体学生都要学共同的课程，不敢有丝毫的僭越，千万学生大军想着同样的方向、咽着同样的路浩浩荡荡的前进，严重扼杀了学生的个性发展空间，使学生不能按照自己的爱好去选择学习的内容，只能被动的学习那些我们替他们选择的课程，学习效果可想而知。最后成为一个平庸的、完全没有特长的人。对这些学生如果我们能够放开手脚，让他们在学习基础知识的前提下，根据自己的特长和爱好自主的选择，在兴趣的激励下，他们完全有可能在某一方面有所成就，独当一面。 　　其次，使学生的集体主义观念淡薄，合作能力差。我们现行的考试体制，使学生间的竞争十分激烈，万人争过独木桥，甚至达到了你死我活的地步，这势必造成学生间的隔阂，学习成绩好的同学不愿意帮助其他人，怕其他人超过自己，把自己挤到桥下。清高自傲，独来独往，不愿意和别人合作，是这些学生的特点。无形中，淡泊了集体主义观念，学生间的合作变得貌合神离，这种不良倾向一旦在学生的大脑中形成，就可能影响学生一生的发展。 　　第三，高分低能，课本知识与实际应用脱节。为了在升学考试中考出好成绩，教师在教学中无限制地提高难度，灌输给学生的是晦涩难懂的高深理论，人为地编造难题、偏题、怪题，这些问题在工农业生产中毫无用处，造成课本知识与实际应用的严重脱节，造成学生“高分低能”的奇怪现象，结果使学生走出校门，走上工作岗位后，发现在学校所学的知识毫无用处，还要花费大量的时间和精力去再进修，造成教育资源的严重浪费。 　　第四，学生被动学习，自学能力差，不能适应社会的发展。由于学生在课堂上被动的学习，一切依赖于教师，遇到问题不敢相信自己的判断，逐渐的丧失了自信心，自学能力差。现在的科学技术飞速发展，知识呈爆炸性增长，这就要求学生要有很强的自学能力，才能适应现今的社会的发展，才能有自己的生存空间，而这恰恰是当前教育的薄弱之处。因此，培养学生自主学习能力，增强自信心成为当前教育的当务之急。 　　第五，学生的社交能力低下。学生一旦踏入校门，每天绝大部分时间都是在课堂上度过，“三点一线”成为生活的必修课，很少有时间踏入社会，参加社会活动更是远不可及，学生每天面对的就是黑板和同学，几乎没有什么社会交往，造成学生的社交能力极为低下，不能正确处理人与人的关系，不懂得和别人交往、沟通，性格上孤僻、冷漠。可以想象得出他们踏入社会后的孤立无援和茫然无措。 　　综上所述，传统的教学内容和模式，已不能满足学生发展的需要，开设综合实践活动课正是为了克服以上弊端，为学生的终身发展创造一个良好的开端。 　　 　　二、开设综合实践活动课的必要性 　　 　　中小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，可塑性强，他们不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础；随着生活空间的不断扩大，初步具有了一定的思考能力、判断能力。他们不满足于校园这个狭小空间，希望像成人一样，参与到社会生活中去，而且具有了一定的实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。 　　综合实践活动把学生从封闭的空间中解放出来，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主发展开辟了广阔的空间。它可以培养学生的动手能力，改变过去“高分低能”的状况；其次，它还可以培养学生团队合作能力，使学生体会到团队合作的无限潜力，从而增强学生的民族凝聚力；第三，拓宽学生的知识面，培养学生分析问题、解决问题的能力；第四，综合实践活动课将各学科知识有机的融合在一起，并充分应用于生活和工农业生产中，使学生真正做到学以致用。