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关于提高职业教育中数学教学水平几点看法 　　 [摘要] 近年来,职业教育中数学教学的现状,令人忧虑,大家对此都非常关心。本文从当今职业学校数学教学现状调查出发,在此基础上进行分析 ,结合教育学、心理学的理论,提出关于提高职业教育的数学教学水平的一些看法。 　　[关键词] 职业学校;数学;教学水平 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2010)04-0098-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.04.048[本刊网址] 　　 　　职业教育是当前教育的一个重要组成部分,担负着为社会培养合格的技术工人的重要任务。但是,由于职业教育在我国还处在发展阶段,受传统观念和教育思想的影响,在职业教育中总存在着这样或那样的不尽如人意之处,下面就职业教育中数学教学现状进行思考并提出关于提高职业教育中数学教学水平的几点看法。 　　一、职业教育中的数学教学现状分析 　　近年来,职业教育中数学教学的现状,令人忧虑,大家对此都非常关心。随着社会的发展,职业教育的不断深入,人们对数学教育的要求会越来越高。数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生,陶冶学生,发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。在中等职业学校里,对数学教育工作的认识却存在一些偏差,职业教育中的数学教学工作方面也存在一些问题。 　　(一)有些人认为,职业学校教学的重点是向学生传授一些专业性强、技能性强、实用性强的知识,以便使学生能够具备一定的专业技能技巧,适应社会的需求。对文化基础课不必要求太高,尤其是数学课。 　　(二)在职业学校学习的学生主要是经过中考后,没能升入普通高中就读的学生,尤其在目前生源减少的情况下,职业学校的生源质量一降再降,大部分学生的知识基础,学习习惯,学习动力等都较差。可以说他们是不会学习或不想学习的,对任何科目都不感兴趣,厌学情绪非常严重。看一看目前的职业教育中数学教学的现状和遭遇便可见一斑。他们数学方面的理解能力较差,数学学习的积极性不高,缺乏学习兴趣。 　　(三)也有些教师觉得,职业学校的学生在小学、中学时文化基础较差,教学难度较大。就在教学中采取放任自流的态度,对学生要求不严格,缺乏教学创新。 　　(四)还有许多职业学校的学生则认为,自己到职业学校学习就是为了学一门实用性的技术,对数学学习不感兴趣,上不上数学课无所谓。 　　二、关于提高职业教育中数学教学水平的几点看法 　　 数学课程在中等职业教育中并不是可有可无的,必须引起老师、学生的共同重视,必须在中等职业学校中改变数学教育、学习不够受重视的状况,提高数学教学水平。要做这一点,笔者认为必须从以下几个方面进行努力。 　　(一)正确设置中等职业数学教育的学习起点 　　对于中职学生来说,由于多数学生初中数学的基础不太扎实,学习的现实起点一般比学习的逻辑起点要低一些,因此需要降低起点,适当补充一些以前学过的数学知识。加强集体备课,结合本校学生实际情况,对教材进行必要的增减,如果条件允许,也可以编写校本教材。 　　(二)提高学生学习数学的兴趣 　　从教育科学的规律来讲,要改变职业学校目前的数学教学现状,首先应注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情。学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。比如,在讲概率时,可把课后阅读材料关于世界杯足球比赛中小组出线的一个概率问题作为例题讲解,不仅使学生了解体育比赛中的有关知识,而且使学生掌握了较为抽象的概率问题。要想让枯燥乏味的数学使学生能更好接受,还应将计算器的应用引入教材,多媒体计算机辅助教学将进入课堂,使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点,组织引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律,三角函数曲线周期的变化规律,探求点的轨迹等。通过实践探索,使学生体验数学家的思维过程。另外还要加强教学内容的应用性和实用性,通过在教学过程中引入一些生活中的应用数学例子,一方面可以提高学生的学习积极性,另一方面也能让他们掌握一些实用性很强的数学技能。数学应用在现实的社会生活中普遍存在。比如“分期付款”、“投资效益”、“设计规划”、“最佳决策”等,这些经济问题的解决原理就与数学中的数列、函数等密切相关,从而激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强学习数学的趣味性。 　　(三)改革课堂教学结构,发挥学生的主体作用 　　现代教学论认为,在教育过程中,教师将扮演着多种角色,从多方面影响着学生的发展,教师不仅仅只是知识的传递者,他还是学生的榜样,集体的领导者,以及学生的朋友和知己。在教学过程中,教师是主导,学生是主体,教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有