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新时期高职学生管理的问题及对策研究 　　摘要：高职教育是我国教育体系中重要的组成部分，随着我国经济的发展，对于人才的要求也越来越高，高职教育成为培养高素质合格人才的重要手段，而我国也正是将教育作为振兴经济强大民族的基本国策，尤其是近年来高职教育也取得了迅猛的发展，而伴随高速发展也会产生一些问题，这些问题主要体现在学生管理工作上，本文也将结合高职在校生的管理过程中所出现的一些常见的问题进行论述，并结合这些问题提出相应的对策，希望能够对高职教育的管理有所帮助。 　　关键词：高职教育 学生管理 问题 对策 　　当今世界的竞争实际上到最后都可以称作是人才的竞争，谁有更多的人才谁就能够在激烈的竞争中取胜，企业是如此，国家也是如此，作为世界上最大的发展中国家，我国很早就确立了科教兴国的基本国策，随着我国的扩招政策实施，越来越多的学生能够有机会走进高校接受高等教育，我国的高校在校生的比例不断地增长，管理的难度也不断的增加，而时代的进步和发展也带来了新的问题和新的挑战。 　　我国的教育事业发展可以用迅速来形容，经过数十年的探索也探索出了许多适合我国国情的教育方针政策，但是不可忽视的是，由于发展时间过短――这当然是相对于西方欧美国家的教育来说的，因为欧美许多国家的高等教育有的甚至已经发展了百年甚至数百年，这种现实上的差距是确实存在的，我国的高职教育管理工作总是有一些不够完善的地方，以下将就实际管理中出现的一些问题进行探讨。 　　1 现代高职教育的管理现状 　　由于体制问题，在当今很多高职院校中有很大一批是由中等职业院校转成高职院校的，很明显这种角色的转换除去是行政上的转变更需要的是人的转变，不难发现，虽然一些院校从中职“升级”到高职但是管理人员并没有进行相应的管理水平上的升级。 　　1.1 管与被管之间的对立 　　传统的管理模式更侧重于把管理者与被管理者的身份对立化，这种对立通常会体现在，管理者会过分强调管理身份，侧重点在于对上级命令的传达，而不是从学生的需求出发，而作为被管理者的学生又简单的把管理者看做是束缚者，从心理上就有抵触情绪，很容易产生逆反心理，管理者和被管理者似乎是身份上的“敌人”，管与被管都是被动的，效果很差。 　　1.2 身份上的不平等 　　新时期的教育制度更要求老师与学生的互动与交流，这种关系是建立在两者互相尊重的基础之上的，而在我国的传统教育观念中则认为老师就是比学生要高一个层级的，老师就是要严厉的要求学生，学生就应该惟命是从等等这些旧的教育观念在一些高职教育院校仍然存在，但是新时期的学生越来越具有鲜明的个性，对传统的教育方式肯定会产生巨大的冲击。 　　2 管理过程中遇到的问题 　　时代的进步也必然带来一些冲击，反应到高职教育中表现为： 　　2.1 学生的生活环境优越，缺乏学习动力 　　改革开放以来，我国的经济取得了飞速的发展，人民的生活水平也有了很大的提高，而新时期的高职教育对象正是在这样的生活环境中长大的，相对于父辈他们有了更好的经济条件，经济条件上的优越致使享乐主义的滋生，对于学习甚至会出现可有可无的看法，还有就是一些家长中存在的读书无用的心理，认为与其让孩子寒窗苦读几年还不如提早进入社会大学的大有人在，更不用说什么努力学习专业技能了。 　　高职教育的定位在于为国家输送具有专业技能的高级人才，但是在一些人看来，真正的高等教育只有大学才是，而进入高职院校的都是一些考不上大学的人，从心理上就认为高职是“低一级”的选择，很多学生认为进高职只是上了半个大学，造成学习不认真，专业技能差，甚至有些人会主动的放弃高职教育。 　　2.2 学生中存在铺张浪费的现象 　　在学生时代，学生本身并不用承担任何的经济压力，而随着我国经济发展和人们生活水平的提升使得越来越多的人有机会也有能力享受更好的生活，而在学生中也会出现攀比的现象，攀比主要还是金钱和物质上的对比，能够出现这种情况的因素是多样的，一方面很多学生家长会认为上学呢本来就很“辛苦”不能委屈孩子，要钱就给。还有就是越来越开放的校园使得学生有了更多的机会接触社会，一旦发现谁穿了名牌就会争相攀比，比谁穿得好，用的好，当学生把大部分精力都用在这上面的时候学习的精力就少多了，久而久之就形成了散漫甚至堕落的现象。 　　2.3 教育模式单一，网络更具有吸引力 　　不难发现，在当今很多的高职院校中仍然采用传统的教育方式和模式，老师讲学生听，老师示范学生观察，很明显枯燥的专业课没有多姿多彩的网络有吸引力，让学生在坐了十几年的板凳上听着枯燥的专业课很容易让学生产生逃避心理，网络的吸引力就被无限的放大，通过调查可以发现大多数学生认为老师所讲授的内容枯燥乏味没有任何吸引力，而学生会直接将这种乏味判断为“没用”，网络时代让人们有了更多的选择，尤其是学生，因为处于人格的形