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关于高职高等数学多媒体教学设计应用研究 　　摘要:为使高等数学课堂教学形象、生动,有效提高教学质量,本文论述了采用多媒体辅助教学手段进行课堂教学设计,并根据课程内容提出三种设计方法,同时给出了多媒体教学设计的建议。 　　关键词:多媒体;教学;设计 　　作者简介:刘冬梅(1963-),女,辽宁昌图人,哈尔滨电力职业技术学院基础部,副教授,主要研究方向:数学教育与教学。(黑龙江 哈尔滨 150030) 　　 　　进入21世纪以来,我国高等职业教育事业迅速发展,顺应了人民群众接受高等教育的迫切需求,顺应了现代化建设对技能人型才的迫切需要。当前,国家中长期教育改革和发展规划纲要指出要大力发展职业教育,并把提高质量作为重点,推进教育教学改革。 　　为了确保教学质量,提高教学水平,根据高等职业院校的办学特点与生源的学习基础,教学时,首先教师要深入研究教材、教法,再采用适当的教学手段,即进行课堂教学设计,才能有效提高课堂教学质量。教学设计即是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动。它不是为了发现客观存在的教学规律,而是运用已知的教学规律去创造性解决教学中的问题。针对工科高等职业技术院校,“高等数学”是一门非常重要的职业技术基础课,因为它能为学生学习后继课服务,能培养、提高学生的思维素质、创新能力及用数学解决实际问题的能力。同时“高等数学”又是一门基础理论性相对比较强的课程,如何调动学生的学习积极性,化枯燥的数学教学理论为具体形象生动的教学,这是我们数学教师一直在探索研究的问题。传统教学常用挂图、模型,确实说明了一些问题,也解决了一些问题。但这些演示毕竟是静止的,是变化的结果,缺少变化过程。如今多媒体技术的引入,极大地丰富了课堂教学,因为它既能看得见,又能听得见,它能化抽象为具体,化静态为动态,这是其它教学手段无法替代的。现在采用多媒体技术来设计理论教学方式很多,究竟如何设计,主要由课程内容来决定具体的操作方法。 　　一、在复习归类教学中应用多媒体设计 　　对于教学内容是复习型的或基本属于复习型的课程,教学容量大,此时应引入多媒体教学设计。例如函数教学,函数知识是微积分学习的基础,因而是非常重要的,可是按照教学要求函数仅用一次课讲授完成。这既要系统复习函数的概念及其各类函数的图像性质,又要讲授下列内容:反三角函数的概念及图像、分段函数的描述及作图、复合函数的概念与应用、初等函数的概念等知识。此时,若引入多媒体教学,能极大地提高知识复习量,节省课堂教学时间,能有效地提高教学效果。 　　(1)教师以提问的方式启发学生共同复习函数系统知识,并用多媒体电子课件,逐一给出函数知识体系。做到既让学生听到,又让学生看到,强化了知识梳理。符合心理学记忆规律。 　　(2)通过三角函数的图像引出反三角函数的定义要求,并在相应的定义区间上利用互为反函数关于直线y=x的对称关系,找出关键的对称点,并用光滑的曲线连接,从而得出反三角函数的图像及其定义与性质。 　　(3)用不同地颜色线段画出一个分段函数的图像,并结合实际例题给出描述性定义。 　　(4)通过实际例题给出复合函数的概念,并用不同颜色画出形成复合函数的映射过程,从而明确由基本初等函数形成复合函数的基本要求。 　　二、在引入数学概念教学时应用多媒体设计 　　高等数学概念比较抽象,难于理解,鉴于此种情况可以从实际问题出发,引入多媒体教学。具体应着重于模拟演示,特别是模拟现实中较难细致观察的现象,主要是帮助学生对教学内容中的基本概念和基本理论有一个直观上的理解。如极限、连续、导数、定积分、微分方程等,由于学生不知道也不清楚这些概念的来源和应用,因此,在讲授数学概念时,应有一个刺激学生学习欲望的实例,说明该内容的应用性,同时应创设与数学概念紧密联系的实际问题情境,让学生了解数学概念的来龙去脉,并且展现从实际问题中抽象出数学概念的过程,并配合多媒体动态演示,进而引出数学概念,建立数学模型。 　　例如在导出定积分的概念时,设计如何求不规则图形的面积?已知矩形面积=长×宽,而本问题是求不规则图形的面积,可以归结为求曲边梯形的面积的问题。设想把该曲边梯形切割成许多小曲边梯形,把每个小曲边梯形近似看作一个矩形,用长乘以宽求得小矩形面积。加起来就是曲边梯形面积的近似值,分割越细,误差越小,于是当所有的小曲边梯形的宽度趋于零时,这个阶梯形小矩形面积和的极限就成为曲边梯形面积的精确值。 　　上述数学概念描述抽象,学生理解困难,影响学习情绪。此时可引入多媒体直观动态演示。对已知的曲边梯形,建立多媒体演示设计如下。 　　(1)当插入一个分点时,观察由两个矩形构成的阶梯形面积的和与所求曲边梯形面积的误差。 　　(2)当插入两个分点时,观察由三个矩形构成的阶梯形面积的和与所求曲边梯形面积的误差。