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新形势下“离散数学”课程教学模式探索 　　摘 要 为满足工程教育所提出的数学学科应用型教学的要求，摆脱离散数学教学“重理论、轻实践”的现状，笔者提倡以问题为导向的教学方法，加强试验实践教学内容，，充分合理利用网络教学资源，满足社会对应用型人才的需求。 　　关键词 离散数学 问题导向 试验教学 网络资源 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.051 　　Abstract To satisfy the applied requirements of mathematics teaching in the engineering education and get rid of the present situation that the teaching of Discrete Mathematics pays more？attention？to？theory？but？less？to？practice， this paper advocates a problem oriented teaching method， strengthens the practical teaching content and makes full use of the network teaching resources to meet the needs of the society for applied talents. 　　Keywords discrete mathematics； problem oriented； practical teaching； network resources 　　随着计算机、多媒体、互联网等信息技术的迅猛发展，国家对高等教育的进一步投入，“双一流”高校建设的倡导，我国高等教育得到了快速发展，国内外高校的教学理念和方法也发生巨大变革，“翻转课堂”、“慕课”、“微课”等新的教学模式也相继出现，这给高校教学带来了新的机遇和挑战。离散数学作为数据结构、编译原理、数据库原理、操作系统、人工智能等专业课的前导课程，计算机专业的核心基础课程，不仅提供计算机程序设计所需要的数学理论知识，也培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。①然而，在国家以复合型、应用型工程人才为培养目标的新形势下，离散数学教学应该紧跟时代发展步伐，合理调整教育理念、教学内容和教学方法，切实提高教学质量，适应工程教育专业发展和社会对应用型人才的需要。 　　1 加强试验实践教学内容 　　“离散数学”把计算机要用到的数学知识进行了归纳和整理，主要由数理逻辑、集合论、代数结构、组合数学、图论、初等数论等多个数学分支组成，其内容相互独立但教学目的统一。在过去的教学中，离散数学的教学内容比较陈旧、单一，比较缺乏现代化的数学知识，与学生的专业关联性不很紧密，也很少融入工程元素，“重理论，轻实践”。尤其是近年来，数学课时在工程教育专业中被普遍压缩，这使得老师在对一些教学内容进行压缩与简化的同时，更加缺乏对学生自主创新性和实际动手能力的培养。在此情况下，笔者大力倡导在离散数学教学中开设“实验”课程：学生在教师指导下以数学问题为实验对象，以数学理论为指导，运用计算机、网络、软件、图书资料等工具，进行数学建模、仿真计算、归纳调整等探索活动。数学实验课把传统的老师单纯讲授、学生被动接受的教学过程发展成学生“问题―猜想―实验―验证―创新”的主动学习模式，让学生摆脱繁杂的、乏味的数学推算和数值计算，克服课堂教学中的难点，较早地接触到科研实际，培养学生的创造性、抽象性思维，提高学生查阅资料、动手编程、试验验证等方面的实践能力。②在离散数学教学过程中，教师既不能讲授比重过大的理论性知识，加重学生的学习负担，也不能传授比重过小的理论知识，以至于学生对数学知识的理解不够深刻，无法形成完整的数学知识架构和真正的数学思维，也很难运用数学知识彻底解决专业问题。教师唯有综合考虑学校专业设置的要求、人才培养的定位以及学生的能力，权衡理论与实践内容，适当删减纯数学理论，增加专业数学内容的比例，利用当前发达的信息技术给学生创设良好的实践环境。 　　2 以问题为导向的教学方法 　　理论联系实际是学生在学习过程中普遍遇到的困难，然而，灵活应用所学知识以及相关结论分析、解决实际问题，正是学生学习离散数学最重要的原因之一。过去离散数学教学按照定义、性质、定理、例题、习题的模式进行，教师的理论教学枯燥乏味，学生的课堂接受程度不高，也不明白离散数学究竟有什么作用，对大学数学学习缺乏兴趣。鉴于此，笔者倡导任务驱动（应用驱动）式教学方法，该方法以学生为中心，以任务为驱动，通过具体而有意义的任务或“实际问题”让学生融入到新知