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新形势下高职院校导师制之探索 　　【内容摘要】本文从认识导师工作的重要性，如何履行职责及对导师的要求等方面阐述如何做好导师工作。 　　指导教师是学校学生思想政治教育和学生行政管理工作第一线的组织者。是学生班级体的教育者、组织者和领导者。做好指导教师工作有许多的途径和方法，许多教育家已作了精辟的论述，许多教师还在积极探索。本人自2007年来本校工作，连续5年担任指导教师工作，通过不断总结与改进工作方法，就我的见解与认识做以下阐述。 　　【关键词】 导师制团队个性指导 　　中图分类号：G451文献标识码： A 文章编号： 　　自2007年共指导过4届毕业生，共100多人。起初学校提出“导师制”、“梯队管理模式”，我对这些新名词也不太了解，因为在我上学期间，接触的学生管理工作就只有辅导员，一个辅导员管理300多学生，平时不用说指导，就是见面的机会也很少。通过4年的指导教师工作，我真正感受到导师制的优越性，感受到我校实行导师制对学生成长和教师成长都起到了很好的推动作用。由教学班到组建指导学生团队，由班主任到指导教师，由班干部到团队干部，由教师开班会到学生自主组织主题班会，在这些过程中，我看到了学生的转变，也看到了自己的成长。 　　一．指导教师工作的必要性和优越性 　　 1.实行导师制的必要性 　　实行辅导员制或班主任制，侧重于对班级日常事务和学生学习生活的管理，一般一个辅导员要面对200余名学生，根本无法全面深入了解和掌握每个学生的学习、生活、思想、特长、个性、爱好、兴趣等情况，仅局限于处理学生在学习生活方面的日常事务，另一方面，现在的学生都是90后，有着自己强烈的个性和独到的想法，在这种形势下，传统的教育管理模式难以适应。为进一步提高高职人才培养质量，满足社会经济发展能人才的需求，实现高职人才培养与实际就业岗位技能要求的“零过渡”，提高每一位学生的职业发展能力，我校已率先打破原来的学生管理模式，实行了导师制。 　　2．通过五年的指导教师工作，我发现导师制较班主任制和辅导员制有不可比拟的优越性 　　首先，有利于教书与育人的统一，促进教学相长。 　　长期以来，高职院校的学生工作主要靠辅导员去做，教学工作由教师负责，存在着学生管理和教学工作互不干涉的现象。如学生辅导员不了解学生学习的课程内容、学习方法等，专业任课教师不知道学生的课外活动内容、思想观点、就业工作情况等等。实行导师制，一方面，可以促进教学双方的交流，拉近导师与学生间的距离，克服传统教育中人为地将思想教育和专业教育分离的矛盾，实现教书与育人双重职责的有机统一。 　　其次，实行导师制也有利于调动教师教书育人的积极性。 　　导师制要求学生可以自主地选择导师，这就需要教师必须注重自我教育和再学习，不断提高科研水平和实践技能，提高自身素养，真正起到“传道、授业、解惑”的作用，促进教学相长。 　　再次，有利于学生个性发展、潜能挖掘。高职院校不乏学习刻苦、成绩优秀、有个性和特长的学生。 　　导师制有助于因材施教，有利于学生个性发展的需要，实行导师制教育模式，可弥补传统教学计划的不足，使学生的创造性得到发挥。导师针对学生的特点进行具体指导，对学生的发展方向提出具体建议，指导学生制定三年的职业生涯规划，督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时，结合自己的爱好和特长选好各类选修课程，拓展知识面，发展个性和特长，使学生的能力得到充分提高和发展，为学生个性发展和创造潜能的发挥提供条件。 　　二．如何做好指导教师工作 　　1． 全面了解和研究学生，因势利导，因材施教 　　要教育学生，就得先了解学生。只有了解和熟悉了学生的情况才能制定切实可行的人才培养工作计划，帮助学生制定适合自己的职业发展规划书，指导自己三年的学业。因此，全面了解学生是导师正确组织本团队工作的先决条件。指导教师必须对学生的年龄、思想品德、学习基础、智力水平、健康状况、兴趣爱好、性格特征、个人经历及家庭状况等方面进行全面调查了解，制定出适合不同学生的各阶段指导计划。 　　2.善于挖掘学生的闪光点 　　在团队建设中要紧紧抓住先进学生与后进学生这两头，同时促进和推动中间层学生的共同进步。在进行“先进”学生的表扬、激励和宣传时，要坚持标准、积极引导，充分发挥团队干部的模范作用，让同学生们真实地感受到先进榜样、优秀典范就在自己身边，这种标兵典型的示范力量远远胜过教师单纯的说教；在帮助后进学生的学习转化时，要充分了解学生，通过宿舍走访、个别谈心等各种途径，掌握他们在学习、生活、思想等方面的真实情况，在教育过程中，要注意沟通的方法和技巧，采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法，尽量挖掘他们的“进步点”、“闪光点”予以肯定和鼓励，唤起他们的自信心、自尊心和荣誉感，树立奋进的勇气；促进和推动中间层学生的变化与