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新课改背景下构建化学高效课堂的策略 　　【摘 要】阐述构建高效课堂的策略：老师要在备课上多下功夫；老师课外多用时间，在课堂上少用时间；尽量体现学生的主体地位，课堂上与学生拉近距离；将课本上要传受的知识贴近生活，让学生更有兴趣去求知；将课堂还给学生。老师在课堂教学上要会指引、指导学生去学习，而不再是一味地灌输知识；培养学生主动地去学习、探究，而不是被迫去学习。 　　【关键词】高中化学 高效课堂 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）05B-0045-02 　　新课改下的化学课堂对化学老师的要求更高，它要求教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识和更高能力，获得更丰富的经验；要求在有效的时空里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。也就是将新课程标准中的“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标做到最大化，最优化。因此高效性课堂就显得更加重要了。那么如何才能做到高效课堂呢？以下是笔者个人在新课改下就高效课堂进行探讨得到的一点见解。 　　一、老师要在备课上多下功夫 　　《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”要高效课堂，我们必须做到知己又知彼，必须在备课上多下功夫，要备知识、备方法、备学生。备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，而且还应该做大量的相关习题。 　　每单元的第一节课，要给出单元知识主线，启发自学，培养“迁移力”，例如，我们在学习必修一第四单元《非金属及其化合物》时，启发学生把第三单元《金属及其化合物》进行迁移，学习物质要从一种单质到另一种单质，从单质到化合物，从物理性质到化学性质，从通性到特性等的路线。第三单元就是从 Na→Al→Fe，到 Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3 →NaHCO3，Al→Al2O3→AlCl3→Al（OH）3 →NaAlO2，Fe→FeCl2→FeCl3的知识主线。那么第四单元是怎样的主线呢？启发学生自学，培养知识迁移力。引导学生归纳出单元知识主线，这个主线是 Si→Cl2→S→N2，然后 Si→SiO2→ Na2SiO3→H2SiO3，同理可得掌握 Cl2，S，N2知识主线，这样，学生的学习就有方法可遁了，从而提高了课堂效率。 　　每单元讲授具体物质课时，精心安排实验，有序地给出重点知识，启发学生迅捷地认识，培养科学精神。例如，在讲述浓硫酸强氧化性时补充浓硫酸与碳的反应实验，并同时验证实验的产物H2O，CO2 和SO2。可做如下实验改进： 　　通过精心安排实验，让学生观察现象，分析、讨论得出结论：上图①可以证明有H2O生成；②可以证明有SO2生成并除去SO2；③可以证明有CO2生成。同时分析浓硫酸在反应中的化合价改变，得出浓硫酸具有强氧化性，由此培养科学精神。在此教学中同时讨论上图①②③位置颠倒了是否可行，不可行又是为什么？②中三个广口瓶的作用分别是什么？如果不要②后面的二个广口瓶行不行？等等问题让学生去探究获得结论。 　　每单元复习课，师生共同讨论总结出知识网络，启发思维培养创造能力使学生掌握化学学科的基本结构和基本知识，掌握研究化学的基本方法。 　　教师在备课中要优化课堂教学设计：包括课前设计、课堂修改、课后反思。课堂教学设计是高效课堂的关键。在进行课堂教学设计之前，精心设计教学方案极为重要。设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥，简言之，就是关系到课堂教学的成功与失败。教师做好课堂教学设计，做好备课工作能使学生用较少的学习时间和精力获得最大的学习效益，在教学活动中取得事半功倍的教学效果。 　　二、老师课外多用时间，在课堂上少用时间 　　备课上多下功夫也是我们课堂之外所要做的事情，课外要多花时间备课。同时我们要在形形色色的题海中精选，不给学生弄题海战术，让学生精练，然后做到精讲。我们课外多用时间做题目，选题目。做到精选、精练、精讲，这样经过精选、精练、精讲课堂教学就会得到更大的提升，课堂上就可以把更多的时间还给学生。 　　三、尽量体现学生的主体地位，课堂上与学生拉近距离 　　为了构建高效的课堂教学，我们必须加强对课堂教学设计的研究和探索，努力改变现行课堂教学中存在的问题，认真做到：积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；转变角色，建立新型的师生关系，以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；强调以学生的学为核心，教师的教是为了促进学生的学；重视学情，精心设计“学案”和“教案”；重视学生的“学”与教师的“教”的双边互动，激发学生持续的学习兴趣，精心设计组织课堂教学过程；重视课堂上“学”与“教”的及时反馈，例如，笔者讲物质