新课改背景下如何提高农村中学生的英语口语水平.docVIP

新课改背景下如何提高农村中学生的英语口语水平 　　 【摘要】本文在分析农村中学生口语水平滞后的原因的基础上,提出了提高农村中学生英语口语能力的几项措施,旨在帮助学生脱离“哑巴英语”状态。 　　 【关键词】农村中学生 英语口语 措施 　　 　　语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。而在日常教学实践中,我国农村初中生多数都学的是哑巴英语。这个问题在平时英语学习过程中表现为:有些学生笔试成绩很好,而口语却很糟;在英语交流过程中,有些学生因害怕说错而不愿或不敢开口;有些学生平时交流语言流畅,但一到略为正式的场合就结结巴巴。因此,加强农村英语口语的教学已迫在眉睫,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。 　　 　　一、农村中学生口语薄弱原因分析 　　 　　1.教师教学观念落后,知识面窄。农村中学的英语教师教学的共同弱点是:教学观念落后,教学方法简单,往往以“老师讲学生听,老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。同时,教师缺乏英美文化的背景知识,仅仅注重单词句子的教学,忽视文化输入,导致学生不知如何用英语进行交流。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法,使农村中学英语教学出现了恶性循环,严重制约了学生英语听、说能力的提高。 　　2.学校条件差,设备落后,学生缺乏操练英语口语的机会。农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善。农村中学平均每班有60多学生,基础知识参差不齐,学生的英语底子薄。同时,农村学生学英语的设备就是一台录音机,没有语音实验室,而培养听说能力必须通过听录音机或听老师读,大量的反复练习,因此,不是每个学生都要有足够的听说实践机会,口语的能力自然难以提高。另外,听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,由于教师的口语水平较低,电化教材设备和资料较差等种种的原因,农村中学生听英语的机会少,这直接影响了听说的训练。另外,学校没有外教,家庭条件相对较差,又无英语学习的资源,这也是农村中学生英语口语差的一个重要原因。 　　3.师生自身不够重视,缺少说英语的氛围。由于教师的影响,学生只重视卷面的成绩并不在意听说训练。另外英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生就更倾向于默读,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。同时,班里甚至学校里都没有说英语的,大家就更懒得说,常此以往就更无英语氛围,学生的口语变得越来越糟。 　　 　　二、提高农村中学生英语口语能力的措施 　　 　　1.教师的工作。 　　(1)教师自身要不断学习,重视继续教育。通过学习,强化教师专业精神、专业能力及综合适应能力的培养。同时,学校要制定相关规定,鼓励并要求农村英语教师进行继续教育,除学历补偿教育、知识技能学习外,还要重视教育心理理论学习及自身文化素养的提高。 　　(2)教师要注重培养学生说英语的兴趣,让每一个学生敢说愿说。不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学,不必过分强调其语言的准确性,也不必片面追求熟巧,要坚持“小步子”教学和创新教学,着力培养学生对口语表达的兴趣,减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说愿说。同时,建立灵活多样的口语教学活动形式。口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外,还可在教学中采用Talk Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。教学活动多样,会给学生一种新鲜感,也必然会提起他们学习的兴趣。 　　(3)教师要更新教学观念,除课堂教学外,还要创设真实有效的课外交际活动,提高学生的口语交际能力,如课外组织兴趣小组、创办英语角;定期开展英语第二课堂活动,如讲故事、做游戏等,让学生亲身体验。活动生动有趣必然会激发学生的求知欲。 　　(4)学校要更新设备,安装或优化组合多媒体,拓宽学生视野,创设口语交际情景。可通过图文并茂、动静皆宜的多媒体表现形式,生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容,帮助学生获得感性认识,拓宽视野,增长知识,为学生学习语言创设真实情景,使学生在活动中有话可说。 　　2.学生的努力。 　　(1)学生要充分认识英语口语的重要性,并树立信心,大胆尝试。口语是表达思想,输出信息的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程,就是信息传递、理解、吸收、分析、处理、交流、表达和展示的过程。在日常生活中,通常第一性的口语的比重要超过第二性的书面语言。学生要积极参与语言学习活动,并寻求更多的语言实践机会,以达到熟悉各类话题,提高口头交际能力的目的。只有通过不断