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关于职业学校教师职业素质思考 　　【摘要】探讨了职业学校教师所需具备的职业素质，分析了目前职业学校教师在职业素质方面的缺陷和不足，在此基础上提出了提升职业学校教师职业素质的措施。 　　【关键词】职业学校；教师；职业素质 　　 　　１职业学校教师应须具备的职业素质 　　１.１熟悉一线，注重应用 　　有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容不同于高等教育，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用成为职业教育教师队伍的显著特征。职业教育的教师都应是理论或技术的应用型教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是应用。他们应具有较强的将理论阐释通俗化的能力、较强的应用能力和解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。 　　１.２重职业道德，具有关键能力 　　教书育人是教师的天职，一个有责任感的教师，无不重视用自己的言传身教，品德风范感召学生。教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能做好教书育人工作。职业教育的学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位。他们所从事的岗位要他们具有良好的职业道德和关键能力。所谓关键能力是指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。关键能力是２０世纪８０年代初首先由德国企业界提出来的，企业界欢迎的是技能和关键能力两方面都好的员工。如何培养学生爱岗敬业的职业道德？如何培养关键能力？这几个方面是职业教育一项不可缺少的重要内容。这项教育内容对职业教育的教师队伍提出了相应要求，即职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德和关键能力的群体。这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地影响学生的巨大力量，使学生终身受益。 　　１.３不断获取新的知识，树立终身学习的观念 　　创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。 　　１.４职业教育教学研究能力 　　职业教育在我国仍处于发展的起始阶段，职业教育教学规律、教育特点、教育目的、教育原则、教育过程和教育方法等方面的理论和方法目前并不完善或科学。教师进行教学实践，并无现成的经验和模式。研究先行，可以减少盲目性，少走弯路。职业教育教师应该能结合实践和亲身体会，善于发现问题，通过研究解决问题，研究的阶段性成果立即付诸教学实践并进行修正。用教学研究促进职业教育教学水平的提高，促进职业教育教学改革的发展。 　　２现今职业教育教师存在哪些差距 　　２.１素质有余而职业不足 　　２.１.１缺乏系统的先进的关于职业技术教育的教育理论和理念 　　职业学校教师来源主要是相关专业高校毕业生和企业的优秀工程技术人员或技术工人，他们大都没有接受过系统的关于职业教育的教育培训，对于职业教育的理论和理念接触较少，所以大家对职业教育的内涵知之寥寥。由于缺乏系统的科学的正确的职业教育理念的指导，导致在工作中缺乏方向，有的靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作、有的甚至墨守陈规，以高等教育或普通教育的思想观念来指导自己的工作实践，那么工作效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。 　　２.１.２对课程的把握理论多于实践，而且理论落后于实践 　　由于许多教师对实际接触较少，在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍，被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。而多数职业教育课程的理论知识是对实践的总结，理论知识总是滞后于实践的发展 。 　　２.１.３ 对职业实践课程知之甚少，动手能力差 　　由于条件和时间的限制，大部分教师少有甚至没有动手事先参加课程实践，对于实践的了解较少，而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫，使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系、准备。往往就是和学生打打时间差，边摸索边指导。教师中有相关职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。 　　２.２对学生的特点了解不够，不能做到因材施教 　　近年来，由于高校扩招和民办教育的兴起，职业学校的生源不足，生源质量下降已经成为不争的事实。有的学校里既有高中生，还有初中生，甚至还有成人教育的学生。学生