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关于日语慕课课程开发思考 　　作者简介：莫伟（1977―），女，苗族，湖南怀化人，副教授，日语语言文学硕士，管理学硕士，湖南商学院外国语学院。 　　摘要：本文在慕课全球化蓬勃发展的背景之下，主要从进行日语慕课课程开发需要面对的问题以及如何进行日语慕课课程开发两个方面着手，讨论了日语慕课课程开发的必要性以及具体进行开发日语慕课课程的思路，希望能对以后的日语慕课课程开发能有所裨益。 　　关键词：日语；慕课；开发 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0072-02 　　2015年是慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）在创始以来的第四年。在经历了2012年的慕课元年①，2013年的活跃发展期②后，2014年以来，慕课开始进入了平稳发展期。林蕙青指出，慕课模式的可贵价值在于：“使得大规模并且个性化的学习成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。”③慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）“是开放教育资源运动的新发展，它所提供的全新的知识传播模式和学习方式将使在线教育与传统教育的界线不断模糊和重叠。”④ 　　非学术性研究主要表现为赞同和存疑两个特点。大部分研究表示赞同慕课这一新兴的教育理念，从对我国传统教育的影响、平台技术的发展、过程学习、质量监控、师生关系、证书认可等方面，做了大量的翻译工作和积极讨论，不仅保持了国内外研究内容的同步性，并且能因地制宜的根据国内现状提出一些本地化的策略。同时，还有部分研宄者较为有远见的提出了慕课商业化的运作模式。另外有一部分较为理性的研究者认为，不能盲目认为慕课的教育理念都是正确的，应当结合国情和教育现状循序渐进的引入。以焦建利⑤的观点为代表，他针对慕课对前大学教学体制冲击的隐忧，提出了五点建议。一把慕课和开放教学资源纳入到大发展战略中，二帮助教师和学生掌握在线参与式学习，三要创新大学的课堂教学模式，四把开放性教学资源引入到课堂中，五有计划有步骤的尝试慕课教学。 　　一、进行日语慕课课程开发需要面对的问题 　　众所周知，免费教育和终身教育一直是教育界人士憧憬的梦想，但是由于种种客观条件的限制，无法得到彻底且全面的施行。然而慕课的出现，为我们带来了希望。 　　日语慕课课程与传统日语课堂教学相比，不需要昂贵的学费，不需要造价高昂的语音室建设，学习者甚至不用参加入学考试，就可以参加慕课学习，只需要互联网，手机、平板、台式机，这些都可以非常便利地成为学习的场所。随着技术手段和教育理念的提升，二者正在一步步缩小差距。但是在这短短四年时间里，慕课也暴露出很多问题，例如： 　　1、结业证书能否被社会认可 　　虽然现在很多慕课课程在结课的时候可以免费申请电子版合格证书，成绩优异还可以申请优秀证书，需要纸质版的需要缴纳一定费用。但是真正把慕课课程学习成绩与学校的学分相关联起来的还不在多数，并且也遇到了一系列的问题，所以慕课证书面临的首要问题就是是否能被社会所认可。 　　2、居高不下的辍学率 　　由于没有准入门槛和学生基础参差不齐，课程过程当中本身缺乏有力的鼓励和惩罚机制，所以慕课往往可以得到数目庞大的注册学习者而很少有学生能坚持学习完全部课程和得到证书。居高不下的辍学率是所有慕课面临的共同问题。日语慕课课程作为语言类科目因为偏重语言的练习，可能会表现得更加突出。 　　Phi hill⑥通过研究MOOC学习者的特点，把MOOC学习者分为五种类型： 　　MOOC学习者的五种类型 　　类型特点描述 　　失约者从未学习过课程人数众多，往往注册和激活了MOOC账号，但从未学习过任何一门课程。 　　旁观者潜水为主他们登录了课程，学习了内容，浏览了别人的讨论，但是从不参与实际测试。 　　好奇者三分钟热度没有完成整个课程。 　　被迫参与者付费用户购买课程后，不主动完成作业和测试 　　积极参与者全身心投入全程主动参与，并完成讨论、作业、测试等。 　　要提高积极参与者的数量，还需要多方努力。 　　3、文化差异 　　自古以来，国家与国家之间的文化差异都是显而易见的学习壁垒，对于日语的学习者来说，国内学生不能适应老外的教法，课程内容没有针对国内学生进行过优化，面对丰富多彩的课程该如何选择却无从谈起。新鲜的内容和教法固然能够给国内学生带来眼前一亮的感觉，然而是否能够因地制宜的对教材和教法进行改良，我们的第二道门槛。 　　4、网络环境 　　由于国内网络众所周知的种种限制，以及网络供应商缩水的网络服务，导致国内网络用户无法访问国外的大部分网站。然而慕课课程资源主要以在线视频为主，视频网站的服务器大多架设在国外，国内的学生不得不采取翻墙、代理来访问这些网站。这样异步、延时的体