明记知人,扣文解题.docVIP

明记知人,扣文解题 　　文言文阅读题总体特征是守正出新，平稳中略有变化，题型多样，难易适度。在选材上，文体较为多样，主要有人物传记、散文。但人物传记仍占主流位置，即使所选为散文，但也多为写人记事一类，如天津卷《姚敬恒先生事略》、河北卷《廉希宪事略》等。其实，从某种意义上说这些也是“人物传记”。可见，写人在高考文言文阅读中还是占有举足轻重的地位的。备考2014年高考仍须充分地重视。 　　2013年文言文阅读比较特殊的是，有的试卷选材虽是人物传记，但却避开正史正文，另辟蹊径，如江苏卷“李丰”（约660字），节选自《三国志?魏书?诸夏侯曹传第九》中的裴松之注引《魏略》，湖南卷更为特殊，两则材料都选自裴松之的注，其中一则是裴松之为《三国志?诸葛亮传》所作的一条注文（约430字），主要是引述《诸葛亮传》中的传文，评述73字。其二为节选自裴松之《上（三国志注）表》中的一段（约250字），两则材料构成了互为补充性的解读语境。这里透露一个信息，就是文言文阅读选材将更加多样化。命题者在竭力维护高考的公平性，力避撞车，选材已经不限于《史记》、《汉书》之类的正史正文，尽管“写人”的主流位置不会动摇。因此，应考者也只有夯实基础，增强能力，才能以不变应万变。 　　那么，如何读通读懂一篇人物传记（写人记事）类文言文呢？下面选取实例来谈谈如何解读文言文中的人物传记类文本。 　　建安五年，太祖自东征（刘）备。田丰说绍袭太祖后，绍辞以子疾，不许。丰举杖击地曰：“夫遭难遇之机，而以婴儿之病失其会，惜哉！”太祖至，击破备；备奔绍。初，绍之南也，田丰说绍曰：“曹公善用兵，变化无方，众虽少，未可轻也，不如以久持之。将军据山河之固，拥四州之众，外结英雄，内修农战，然后简其精锐，分为奇兵，乘虚迭出，以扰河南，救右则击其左，救左则击其右，使敌疲于奔命，民不得安业；我未劳而彼已困，不及二年，可坐克也。今释庙胜之策，而决成败于一战，若不如志，悔无及也。”绍不从。丰恳谏，绍怒甚，以为沮众，械系之。绍军既败，或谓丰曰：“君必见重。”丰曰：“若军有利，吾必全，今军败，吾其死矣。”绍还，谓左右曰：“吾不用田丰言，果为所笑。”遂杀之。 　　（节选自《三国志?魏书?董二袁刘传第六》） 　　（田）丰字元皓，钜鹿人，或云勃海人。丰天姿瑰杰，权略多奇，少丧亲，居丧尽哀，日月虽过，笑不至矧。博览多识，名重州党。初辟太尉府，举茂才，迁待御史。阉宦擅朝，英贤被害，丰乃弃官归家。袁绍起义，卑辞厚币以招致丰，丰以王室多难，志存匡救，乃应绍命，以为别驾。劝绍迎天子，绍不纳。绍后用丰谋，以平公孙瓒。逢纪惮丰亮直，数谗之于绍，绍遂忌丰。绍军之败也，土崩奔北，师徒略尽，军皆拊膺而泣曰：“向令田丰在此，不至于是也。”绍谓逢纪曰：“冀州人闻吾军败，皆当念吾，惟田别驾前谏止吾，与众不同，吾亦惭见之。”纪复曰：“丰闻将军之退，拊手大笑，喜其言之中也。”绍于是有害丰之意。初，太祖闻丰不从戎，喜曰：“绍必败矣。”及绍奔遁，复曰：“向使绍用田别驾计，尚未可知也。”孙盛曰：观田丰、沮授之谋，虽良、平何以过之？故君贵审才，臣尚量主：君用忠良，则伯王之业隆，臣奉暗后，则覆亡之祸至：存亡荣辱，常必由兹。丰知绍将败，败则己必死，甘冒虎口以尽忠规，烈士之于所事，虑不存己。夫诸侯之臣义有去就况丰与绍非纯臣乎诗云逝将去汝适彼乐土言去乱邦就有道可也。 　　（节选自《三国志》裴松之注引《先贤行状》） 　　这里选编的文言文语段虽然出处不同，但却可以构成互文性解读语境。可以看成是一篇人物传记。阅读的步骤如下： 　　一、通读以“明记”。人物传记，顾名思义，要明白所传何人，所记何事。通读之后可以明白所记内容。文章的传主是田丰。所记田丰之主要事迹有（按选文顺序）：①说（袁）绍乘太祖（曹操）自东征（刘）备，袭其后；②绍不许，丰举杖击地叹息；③恳谏（袁）绍南征，“绍怒甚，以为沮众，械系之”；④绍军既败，自料必死，果然被杀；⑤年少丧亲，居丧尽哀；⑥（官）迁侍御史，因“阉宦擅朝，英贤被害，乃弃官归家”；⑦以王室多难，志存匡救，乃应绍命；⑧劝绍迎天子，绍不纳；⑨绍后用丰谋，以平公孙瓒；⑩太祖闻丰不从戎，喜曰“绍必败矣”。 　　二、“明记”以“知人”。即在明白所记之事的基础上，了解所记之人的思想性格作风等。由上述所记之事，可以看出田丰的思想性格：（1）权略多奇，博览多识，足智多谋（可由所记①③⑧⑨⑩看出）；（2）有知人之明，却不善自保（可从④看出）；（3）为人忠孝，嫉恶如仇（可由⑤⑥⑦看出）；（4）忠诚耿直（“亮直”），直言贾祸（可由②③⑥看出）；（5）志向远大，富有社会责任感，使命感（可从⑦⑧看出）。能“明记知人”，基本就读通读懂文章了。也就能够较为准确地把握人物性格，评价展示人物性格的表现手法，及对作品社会价值作出准确的判断了。对应考题，就是