数学课堂中运用巧妙的方法抓住学生思维.docVIP

数学课堂中运用巧妙的方法抓住学生思维 　　“数学课程标准”最终目的就是要“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展” .要实现这样的目标，这就要求我们必须努力转变教学观念，改变教学方法，因材施教，充分调动学生的学习热情和积极性，使学生自觉主动地学习.为了达到这样的效果，我在课堂教学中采取了很多方法和各种有益的尝试，现与大家共享. 　　 　　一、创设问题，激起好胜心 　　 　　每一个人都具有不同程度的好胜心，如果能够在课堂上创设一些富有竞争性、挑战性的问题，把学生的这种好胜心激发出来，就能够充分调动学生的学习积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果. 　　例：某商店1月份的利润2500元，3月份的利润达到3000元，这两个月的利润平均月增长的百分率是多少（精确0.1%）？ 　　我把它修改为：毕业后你去找工作，首先要经过招聘公司的考试.公司老总要求你算一下11月、12月两个月利润的平均增长率是多少，但只知道10月份利润是250000元，12份利润是300000元.如果你能算出来，就顺利过关，算不出来就立马走人.面对老总的问题，你会退缩、认输吗？如果不会就接受挑战，马上思考这道题怎么做吧，让我们看看最后谁才是真正的胜利者！ 　　这个方法抓住了学生逞强好胜、爱表现的心理，结果一上课就把学生的热情都激发出来了，就连一些平时对书本敬而远之的学生也认真地钻研起题目来，这一点颇出乎我的意料.原本平淡无奇的课，由于激起学生的好胜心，促使他们积极思考问题，课堂气氛也变得活跃起来. 　　 　　二、匠心独运，产生吸引力 　　 　　看过武侠小说的人都有这样的经验，武侠小说之所以有那么大的吸引力，一个重要的原因就在于故事情节生动有趣、跌宕起伏，从而能够紧紧地抓住读者的心，使其有一种不看完誓不罢休的感觉.同样，在数学课上也可以采用这样的做法，通过各种独道的方法，制造一些迂回曲折，甚至富有煽动性的故事，紧紧地抓住学生的心，从而取得更好的教学效果. 　　在讲到“平面直角坐标系”时，我自编了一个现代版的神话故事：丘比特的女朋友的生日快到了，因此丘比特决定送一颗最大的宝石给她.一次他得知撒哈拉沙漠盛产奇珍异石，于是就驾着爱神一号飞船降落到那里寻找.可到了撒哈拉沙漠一看，只见一望无际，除了沙子还是沙子，并且热浪滚滚，哪里有什么奇珍异石.正当丘比特大呼上当，深感失望的时候，忽然发现远处有什么东西在闪着红色的光芒，虽然很微弱，但却丝毫也逃不出丘比特的千里眼.凭着多年来摆弄宝石的经验，丘比特断定那里肯定会有一颗非常漂亮的宝石，于是马上来了精神，想飞过去看个究竟.可就在这时，“铃铃铃”声响了，原来是腰间的手机响了，是上帝有事找他.对于上帝的召唤，丘比特丝毫也不敢怠慢，可是又舍不得与那宝石失之交臂，因此决定在地面上做个记号，等办完上帝的事再来找这个宝石.可身上除了一张弓和四支箭外什么都没有.他托着弓和箭，发了3秒针的呆，脑子以光速般的速度旋转着，思考着怎么办？忽然，灵光一现，读初一时学过的数轴与箭是何其相像，数轴可以确定某个数值，不就可以确定宝石的方位吗？可是用数轴却不能准确地确定宝石在平面的位置.丘比特拿起两支箭继续摆弄着，无意间摆成了一个十字形.他猛拍一下头脑，对了，用两支箭不就可以确定那宝石的准确位置嘛！把箭放置好后，丘比特放心地回天庭了.为什么两支箭就可以确定宝石在撒哈拉沙漠的具体位置呢？这是什么原因呢？同学们想不想知道？许多学生都表示想知道.我告诉学生，只要学习了这一节课就知道这其中的奥秘了，于是自然而然地引入了直角坐标系的知识.接下来的两个例题不是根据平面坐标的点说出各点的坐标，就是根据点的坐标在平直角坐标系中描出点.我就把它们讲成是把宝藏的位置标在地图上，或根据地图的点如何找出寻宝的地点，同样极大激发了学生的学习兴趣和热情. 　　正是通过这种幽默、有趣的讲课方式，紧紧地抓住学生的思维，使学生在跌宕起伏的情境中，开心地学到了知识，还感受到了数学的美. 　　 　　三、别出心裁，营造愉悦感 　　 　　对于试卷，许多学生都有一种本能的抗拒.刚开始的时候，我就想寻求通过某一种形式，使得试题不再像以往那样“面目可憎”，令学生望而生畏.一次我在查试卷时，耳边传来熟悉的歌声“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，一个念头在头脑中一闪，为什么不在每张试卷上写上有激励性的歌词呢？于是我把刚才这首歌改编一下，印在试卷上了.改编后的内容为：在我心中曾经有一个梦 /要用笑容让你忘了所有的痛/灿烂星空谁是真的英雄/本班的学生给我最多感动/再没有恨也没有了痛/但愿人间处处都有爱的影踪/用教师的爱换你真心用功/希望你的人生从此与众不同/把握初三里的每一分钟/全力以赴我们心中的梦/不经历风雨怎么见彩虹/没有人能随随便便成