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关于高校德育职能思考 　　任何事物的存在与发展都离不开它的基础，事物的基础制约和决定着事物发展的方向和水平。把握事物的首要条件，就是要把握它的基础，基础是事物发展的前提，只有把前提搞清楚，才能使事物朝着预想的方向发展，前提或者基础搞不清楚，则势必造成发展方向上的模糊。对高校德育职能的研究和把握，就是对高校德育的前提和基础的把握和研究。 　　 　　一、高校德育职能确立的根据 　　 　　1．社会需要是确立高校德育职能的基本根据。德育是人的一种能动性实践活动，这种能动性产生的根据是社会需要，没有社会需要就不会有德育这种能动性活动的存在。(1)社会化需要，首先是社会公共生活的需要。只要人类社会存在，这种传习社会规范、培养人的品德的活动就是必须的。德育职能作为学校分工要完成的职责、任务，就是体现这种必须。其次是个体社会化需要。社会正常运转的需要，是从社会整体角度来考虑问题的，而从另外一个角度来说，就是个体社会化的需要。社会化突出强调的是个体对社会的适应。任何一个人都不能脱离一定的具体的历史条件而孤立的生活，都必须与当时的社会相适应，要与当时的社会相适应就必须学习、掌握这一社会、阶级或社会群体的价值观念和行为规范，即这一社会、阶级或社会群体的文化，这一过程就是社会化的过程。一个社会、阶级或群体要保证它不仅能在原有的基础上生存、延续下去，而且能有所创新、发展。这就要求德育要发挥自己的职能，主动承担向社会成员传授代表社会发展方向的价值观念、行为规范的职责。(2)德育职能必须反映统治阶级需要。国家的统治者们总是强制性地要求学校德育要灌输有利于国家统治的政治观点和理论，形成受教育者自觉维护国家统治的意识，批判和抑制各种不利于国家统治的政治观点和理论。任何一个社会、任何一个国家都要求它的公民承认现存的政治经济制度，遵守这个社会所规定的法律和道德，为这个社会的巩固、繁荣和发展尽自己的义务。我国高校德育职能必须反映马克思主义的政治立场观点、坚持社会主义方向，反映广大人民群众的愿望和利益，这是对我国德育的基本要求，也是德育不可推卸的社会历史责任，它规定着德育的方向性问题。(3)社会发展对德育的需要。今天，人类社会已经进入了21世纪，社会对人类提出了新的挑战，同时也对德育提出了许多新需要。一是德育领域出现了许多新问题，如网络道德问题、全球生态环境问题、医学伦理问题、克隆问题等等需要德育去面对、去回答、去规范人们言行，弥补德育教育的真空；二是社会发展对人提出了新的要求，需要具有主体意识的人，这也是社会发展对高校德育提出的新要求。德育要适应这一要求就应大力倡导主体意识、主体精神，鼓励主体精神的发扬，为新型人才的成长创造良好的环境。 　　2．德育对象的需要是高校德育职能的重要根据。德育是培养人的“德”的实践活动，是以人为实践对象的活动，是培养人的过程。因此，德育就不能脱离人而存在，必须以人的需要为出发点。从德育的本质目的上看，德育一方面是为了协调人与人之间的关系，保持社会稳定；另一方面则是为了帮助人们创造美好生活和促进个人发展。德育要真正实现为人们美好生活和促进个人发展的目的，就要以人的需要为本制定德育职能。一是个人适应社会生活对德育的需要。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，总要受到社会关系的制约，个人为适应社会生活，为成为社会人，必然产生对社会规范和社会观念学习的需要。二是在复杂的环境中进行选择产生对德育的需要。人面对选择的态度来源于主体的价值评价标准，有什么样的评价标准就有什么样的态度和选择行为，评价标准来源于个体人对各种伦理关系的理解和体悟，来源于德育实践。德育可以指导个人做出选择，这里包括理论依据和实践指导。三是个人发展实现主体性的需要。随着社会的发展和进步，个人不仅仅满足于简单的适应社会，而且越来越关注个人主体性的实现，关注于个人作为社会实践的主体的力量。主体人是社会实践过程的能动者，只要条件可能，他总要超越和改变生存环境，做一个自由自在的主体。从可能性上说，人有无限的自由度，从现实性上说，主体人受到自然界和社会关系的制约，是个有限物。个人主体性的实现程度取决于个人对世界的认识程度和对个体本身的认识程度，认识世界、认识自己本身就对德育提出了具体的要求。道德从本质上讲是对可能世界的把握和设定，个人要最大限度地实现主体性质关键取决于个体对世界的把握程度，因此德育要加强对主体性认识的指导教育和形势任务教育，提高个人认识世界、把握世界的能力。 　　3．德育对自己使命的体认是高校德育职能确立的决定性根据。(1)对高校德育职能的研究是在认识和体验德育的使命。德育理论的研究就是为了指导实践，它是在实践之前和实践中对德育的认识和设计活动。德育理论的研究包括对德育职能的研究等问题，其目的在于探讨和认识德育应该怎样进行，德育在培养人的过程中