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关于高校教育生态系统实践应用研究 　　【摘要】教育生态系统的概念从提出到现在已近50年历史，但在高校教育中实践应用却难有突破。本文在总结众多学者对高等教育生态系统研究成果的基础上总结了其面临的学生学习主动性、学校管理服务性、教师授课针对性、家长配合参与性和社会支撑有效性的等问题，并提出了在实际构建高校教育生态系统时应注意处理的一个概念和两种关系。 　　【关键词】高校教育 生态系统 实践应用 　　【基金项目】本文系2016年度潍坊市科技发展计划（高校部分）项目“互联网+视野下高校学生工作新媒体模式探究”（项目编号：2016GX002）的阶段性成果。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0047-02 　　一、关于高校教育生态系统的研究综述 　　1.从生态系统到教育生态系统 　　生态系统（ecosystem）是指在各种内外界环境影响的空间区域内，各种生物成分及非生物成分相互作用的一个系统。这一系统必须是自支撑的，同时也是与内外部的生物网络相互作用的、不断循环的。一些专家学者最早在动植物生态学领域以及解决自然保护和可持续发展问题时提出了这一概念。 　　19世纪，美国学者Ellen S. Richards和她的同事将生态概念引入人类学研究，形成了交叉学科研究的新趋势――人类生态学。20世纪初，生态学范式成为一个跨学科的科学范式，被引入到各个学科进行融合研究。 　　1976年美国学者Lawrence Cremin在上述定义的基础上将教育学和生态学进行融合在其著作《公共教育》中提出了“教育生态学（Educational ecology）”的概念，并在1978年发表的论文中作了进一步阐述。Cremin提出将自然、社会、规范及教育环境作为统一体，研究其与环境中的个体心理、生理及各因素的相互关系及作用机理。 　　2.我国高等教育生态系统理论的探索 　　教育生态系统的观点在80年代引入我国，先后有台湾学者方炳林、李聪明等分?e出版了教育生态学介绍性的著作，大陆学者吴鼎福也随后发表了相关的探索性文章。 　　近年来相关的文献资料较为丰富，但对教育生态系统的认识仍存在异议。胡涌等学者（2009）认为教育生态系统是社会、经济、自然复合系统的一个开放的、非线性的子系统。吴保印（2010）将教育生态系统分为教育、学校和主体人三个层次，并将教育本身及周边的环境因素之间的相互作用及影响机制作为研究内容。同时指出了系统存在的专业师资力量不足、特色不明显、管理效益较低、人才及经费利用不均衡等问题。张海涛等（2012）则将其定义为对高层知识人才进行管理和决策的可持续发展系统。邓小泉（2013）认为教育生态系统自古有之，其随着人类社会的出现而出现并随之发展，而这一发展历程又分为自然、古典、传统和现代四个阶段。 　　随着大学生创新创业及互联网概念的提出，专项发展的教育生态系统观点越来越多，如陈少雄（2014）、何郁冰和丁佳敏（2015）、严毛新（2015）、卓泽林和赵中建（2016）、黄兆信和王志强（2017）分别提出了建立创新创业教育生态系统的理念。 　　总结众多学者的观点，本人认为教育生态系统在我国高等教育范畴内应当包含学校、学生、社会各要素及内外部环境相互作用及影响，具备开放性、灵活性、创新性、可持续发展性的特点。同时该系统应当具备以下几个方面的内容：（1）促进人的发展，教育环境的自我实现；（2）研究和不同的人的素质发展和总体（活力，竞争力，创新，思维，心理，情绪，态度等）的教育环境；（3）适应社会、文化、职业、家庭等不同环境的变化并整合发展；（4）确保主体人在不同的教育环境中能够终身学习；（5）可持续发展的教育环境系统，包括学校、高等教育机构；（6）支持开放的概念和创新模式的实践。 　　二、高校教育生态系统构建面临的问题 　　在对高校教育生态系统理论研究进行总结，并提出该系统所应具备的几方面内容的同时，高校实际构建这一系统所必须面对的几点问题也相应的展现在我们面前。 　　1.学生学习主动性不高。 　　陆云等（2016）对北大、清华等8所高校电子信息类学生调研发现仅有11.10%的学生学习主动性较高。洪瑕等（2016）对普洱学院学生调研时发现能够自觉进行课前预习和课后复习的不到33%，上课能整堂认真听讲的学生为70%，不会玩手机的仅占5%。美丽开?吾买尔（2016）对新疆师范学生调查发现只有59.15%的学生表示从来不逃课。徐霜雪（2017）对江西省六所高校学生调研发现，家庭条件和学习动机对学习主动性有显著影响。笔者根据2017年对就职高校300位各年级在校大学生抽样调查显示，会主动进行课前预习或课后复习大学生仅占1.85%，有70.37%的学生每天除课程外的学习时间不到2