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有关双语教学的现状和实践思考 　　摘要：双语教学在高校越来越受到重视，但是结果远远没有达到预期效果。针对目前双语教学的现状，进行了一些思考，在教学目标、教学内容、教学模式、教材选择和教学内容及手段等方面提出了一些建议。 　　关键词：双语教学 教学效果 教学现状 　　 　　“双语教学”是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，是第二语言的学习与各学科知识的同步获取。我国目前的“双语”一般是指汉语和英语。双语教学的目的是让学生同时使用母语和第二语言进行思维，能在这两种语言之间，根据交际对象和工作环境的需要进行切换。通过双语教学可以有效提高学生综合运用英语的能力、创造性思维能力和专业水平及跨文化素养，同时也是培养与世界接轨的国际化的创新型复合人才的重要举措。教育部于2005年颁布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，指出：要提高双语教学课程质量,继续扩大双语教学课程的数量；更提出从2007年至2010年，支持建设500门双语教学示范课程。由此可见，在高等学校中加强双语教学有着非常重要的意义。 　　一、双语教学的现状分析 　　应用双语教学，可以使学生获得专业知识，提高英语水平，还能培养他们胸怀全球的观念、国际交往能力和国际竞争能力。目前,大部分有条件的学校都在实施一定的激励措施和政策，积极进行双语教学，但各个学校的教学资源和课程设置存在着很大的差异，致使双语教学的开设也存在较大差异： 　　1.双语开设的课程不同：有基础课也有专业课； 　　2.双语授课的比例不同：从汉语为主到英语为主不等； 　　3.双语授课的学生和年级不同：开设课程从一年级至四年级不同，面对的授课学生从一本至三本都有； 　　4.双语授课的师资力量不同：教师有的是归国留学人员，有的是名牌大学毕业的，有的是普通学校毕业的，有的是博士教授，有的是讲师硕士； 　　5.双语授课的教学手段不同：从纯粹的板书到全新的多媒体教学； 　　同时，大部分学生在双语教学中缺乏语言环境,这样也会间接影响双语教学的效果。所以，目前我国双语教学参差不齐，总体效果不十分令人满意。 　　二、双语教学过程中的思考 　　双语教学是一个教学相长的过程，不仅是学生英语学习的一个助推器，使学生通过双语教学提高自身的英语听说读写能力；同时也是教师自身学习的加速器，使教师投入更多的时间和精力，关注国内外的科研动态、前沿技术，跟上学科发展的步伐，得到全方位的进步。但针对目前不同层次的教育教学，本人认为在实施双语教学的过程中，需要综合考虑多方面的因素。 　　1.教学目标 　　依据实际情况，制定合理的双语教学目标。双语教学的目标主要有四种：(1)专业目标；(2)语言目标；(3)多元社会文化理解能力；(4)学术目标。教师要根据培养方案和课程教学大纲，结合学生的认知水平、语言水平以及学术水平对不同教学目标的权重做出权衡。双语教学不同于学科教学与外语教学，要讲究专业语言目标的连续性，在教学中不宜定位过高，但不能以降低学科教学质量为代价来换取学生外语水平的提高，要兼顾学生外语能力的培养及其他学科的知识学习和综合素质的发展。双语教学的目标是通过课程的嵌入来实现的，使学生在学习过程中通过能够接触大量的外语专业材料，提高外语能力，进而扩大范围和视野去收集信息，处理信息，提高获取专业新知的能力。 　　2.教学模式 　　教师应依据课程的性质、课程内容、章节的难易程度和授课学生的英语水平，选择合适的双语教学模式。目前，高校授课的班人数少则三四十，多则二三百，同时由于学生来自于不同的省市和地区，英语基础有好有坏，加上各自语言能力有强有弱，所以，在双语授课前教师要对学生的整体英语能力进行测试，并且要遵循“由少到多、由浅入深、循序渐近、因材施教、量力而行”的原则实施递进式的双语教学。在遇到较难的问题时，要采用母语进行解释。 　　3.教材选择 　　教材选择是课程建设的基础，选择适合的教材可以对实现双语教学的目标起到加速催化的作用。原版教材可以使学生增强英语使用能力，了解到国外科技发展的最新动态。同时在选择原版教材时必须要考虑到能满足国内专业的特点和需求，能够反映出这一领域国际研究的新成果。然而，因为环境的限制，大部分学生对外语的依赖程度远远低于对母语的依赖程度，所以在外语的听说读写方面相对较差；相当部分的专业课术语是初次接触，用母语解释都比较困难，更何况外语教材中粗略的一词带过；所以，教师在每一章节讲解的前后，要建议学生去阅读一些相关的汉语参考书，以便增强学生对专业知识的消化和吸收。 　　4.教学内容 　　双语教学主要为培养与世界接轨的国际化创新型复合人才而设立，所以课堂教学的内容应以教材为主，并辅以补充介绍本专业的发展前沿和发展动态。单纯的课堂理论教学比较抽象、枯