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关于高职英语教学中学生自主管理能力培养探讨 　　【摘要】随着我国教育事业的不断发展，以及高职教育收生范围的逐渐扩大，高职教育受到了相关部门与社会的密切关注，尤其是高职院校的英语教学。通过英语教学对学生的自主管理能力进行锻炼与培养，是促进学生实现自我提升的一个有效方式。本文简要阐述了目前高职英语教学中存在的不足，以及导致学生自主管理能力不高的因素，并在此基础上详细分析了在英语教学中提高学生自主管理能力的措施。 　　【关键词】英语教学 高职院校 自主管理能力培养 　　英语课程作为高职学生的一门必学课程，其教学效率与教学方法的选择十分重要。而在英语学习中，学生的自主管理能力是保证自主学习效率的重要条件。学生自主管理能力的提高，不仅对后续的深入学习有着重要的帮助，对学生的专业素质提升以及职业能力的提高都起着一定的影响作用。因此，有必要对高职英语教学中锻炼学生自主管理能力进行分析与探讨。 　　一、高职英语教学中存在的不足 　　1.课堂教学氛围严肃。课堂教学氛围严肃是目前高职教学中存在的普遍问题，在严肃的课堂环境下，学生的学习主动性不强，对教师的课堂活动兴趣不高。同时，这样的环境导致教师与学生的交流比较少，对学生的实际学习情况与个体差异的了解程度也比较有限，难以实施有效的针对性教学。很多学生也抗拒或不擅长与教师进行沟通，导致难题无法积极得到解决。因此，经常出现教师认真教、学生认真学，但教学效率就是无法提升的现象。很明显，学生在这样的课堂氛围下难以实现大脑思维的活跃，对教师提出的问题也就难以及时作出回应。长此以往，学生会逐渐失去学习英语的自信心与积极性，就更不用说自主学习与管理能力的培养。 　　2.学生的学习主动性不高。在高职英语教学中，大多数学生都习惯了传统的被动学习，即教师负责解惑与分析，学生只需要认真听课、做好课堂笔记即可。这样的教学方式能够让学生获得一定的知识，但是，并不能实现更深层次的学习方法与逻辑思维的教学，也无法实现对学生自主学习与管理能力的锻炼。此外，高职院校的许多学生都认为实践课程或专业课程更重要，忽视了英语的重要性，使得在英语学习过程中投入的精力与时间都比较有限，对英语课程的学习主动性也不高。另外，在具体的教学过程中，教师教学方法不当或不适合也是一个因素，缺乏趣味的课堂教学，使得学生对教学活动的参与积极性不高，教学效率也难以得到提升。 　　二、影响学生自主管理能力提升的因素 　　1.学生学习目标模糊的影响。明确的学习目标的制定是保证学习效率的重要条件。但在高职英语教学过程中，由于教学性质的不同，以及对这一课程的要求相对较低，导致许多教师与学生忽视了学习目标的重要性。从本质上来讲，英语的学习过程也是学生对自身意志进行控制与管理的一个过程，这个过程需要明确的学习目标的引导，才能保证自主管理与控制能力的提升，而缺乏目标的管理过程是难以得到效率提升的。另外，不同的学生所需要的学习目标也有所不同，具有针对性的学习目标能够使学生得到更快的提升。因此，学生目标的不明确，导致许多学生在整个学习过程中的能动性都不够强，进而影响到自主管理能力的提升。 　　2.师生关系的影响。师生关系也是影响教学效率与学生自主能力提升的一个重要因素。在日常的课堂教学中，大多数教师都比较严肃，课堂氛围比较沉闷，学生容易在听课过程中走神，导致学习效率不高。一般来说，高职院校的英语教学大多是多个专业同时上课，这样不仅能节约教学资源，还能充分提高相关设施的运用率。但是，在这样的教学课堂中，教师难以保证与大多数学生的交流与沟通，进而导致教师对学生的实际情况不够了解。缺乏交流与沟通的英语学习，也使得部分学生的学习积极性不高，难以实现自主能力的培养。 　　3.学习动机的影响。学习动机对自主管理能力提升的影响主要体现在学生的日常学习中。明确的学习动机是促使学生拥有持续地学习欲望与学习倾向的重要条件。同时，这一因素也对学生的自我效能感有着直接的影响。而在具体学习过程中，部分英语教师忽视了这一重要因素，导致学生在学习过程中有一定的盲目性。?@样一来，极易导致学生的目的性不够明确，进而在学习时的主动性也不够强，学习效率难以得到提升，自主管理与学习能力的提升就更加困难。另外，盲目的学习使得学生缺乏科学的学习规划，这种情况不利于学生通过持续性学习实现自我能力的提升，难以实现更深层次地学习。 　　三、高职英语教学中学生自主管理能力培养强化建议 　　1.激发学生学习动机。学习动机的激发，是提高学生英语教学参与程度的重要条件，也是锻炼学生自主管理与控制能力的重要前提。学习动机与学生自身的效能感有着密切的练习。因此，在具体的教学过程中，教师应针对性地激发学生潜在的学习动机。一方面，教师可在日常教学时，向学生传达英语学习的作用与重要性，促使学生形成“英语课程很重要”的