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关于高职院校普通话培训思考 　　摘 要:高职院校普通话教学工作者在普通话测前培训中应注意以下几个方面:帮助学生明确几点认识;加强学生心理素质的训练;指导学生掌握测试要领。 　　关键词:高职院校 普通话 培训 　　 　　推广普通话是我国的既定国策,高职院校的普通话测试与培训是推普工作的重要组成部分。在高职院校,学生的职业素质教育一直很受重视,学生的表达能力与普通话密不可分。高职院校普通话教学工作者在普通话测前培训中除了进行语音、语法、词汇方面的讲解、练习外还应注意以下几个方面: 　　 　　一、帮助学生明确几点认识 　　 　　(一)重视普通话测前培训 　　部分高职院校学生对普通话水平测试及培训认识不够,有的学生认为普通话水平测试就是考查认不认识汉字,有的认为自己平时说的就是普通话,不再需要学习和提高,就能考得很好(实际上自己的发音只是介于方言与普通话之间),于是就不认真对待培训课。这样就错过了对于考试题型、规则、重点乃至技巧的了解,也就难以考出好成绩。因此,测前培训伊始,老师应当向学生强调培训的必要性和重要性,以引起他们的重视。 　　(二)相信自己的普通话水平能够提高 　　高职院校的有些学生由于其方言与普通话差距大,普通话水平差,声、韵、调都有不标准的地方,所以对普通话测试感到畏惧。教师应当帮助他们树立信心,可以举一些名人学习普通话的例子,用榜样的力量激励他们。通过实例让学生明白,普通话水平的高低并不是天生的,只要下功夫,方法正确,就可以提高。 　　(三)确立长期学习的思想 　　在现代社会的交际中,语言的重要性日益突显。一个人的发音、用语和腔调可以成为这个人的文化和气质雅俗的标志。所以老师要帮助学生确立长期学习的思想,不能把学习普通话看成仅与几次培训课和一次测试有关。 　　 　　二、加强学生心理素质的训练 　　 　　(一)过度紧张会影响测试成绩 　　普通话水平测试从某种程度上来讲也是心理素质的检测,学生最需要克服的就是紧张心理。在第四项说话时,一部分考生会紧张得说不出话来;或说完几句话后,便再无下文;或几句话来回重复;或条理混乱,前后矛盾,不知所云。一些普通话很好的学生,由于紧张,没有正常发挥,导致成绩不理想,非常惋惜。 　　(二)如何克服过度紧张 　　过度紧张,一方面是由于考生缺少心理素质方面的锻炼;另一方面是精神压力太大。克服过度紧张,一是要对普通话水平测试有正确的认识,普通话水平测试不是一测定终身的终极考试,应试者一次测试不理想,没有达到所需的等级,可以补测。二是要提出适宜的等级目标。制定目标时,不可脱离实际,好高骛远,盲目地将等级定得很高,使准备阶段就背上沉重的思想包袱,屡遭失败的打击,加重焦虑程度,影响复习和测试。三是要在平时加强锻炼,增强自己表达的勇气和胆量,逐步培养良好的心理素质和应试能力。 　　(三)如何调整心态 　　在测前培训中应尽量做些加强心理素质的训练,让学生通过训练和学习增强自信心,在测试时才不会临场焦虑,发挥失常。下面列举几种调整心态的方法,以供参考:一是心理暗示法。心理暗示是指暗暗地提示自己。如暗示自己已经进行了充分的准备,一定能考出实际水平。从正面提醒自己,一定能取胜。去除给自己带来不利因素的负面想法。二是深呼吸法。深呼吸能给体内增加充足的氧气,减缓心跳的速度,平衡心态。三是树立信心法。所谓艺高人胆大,要相信自己既然对普通话测试的流程和要领都已掌握,那么从容自然,正常发挥,就一定能完成目标。 　　 　　三、指导学生掌握测试要领 　　 　　普通话水平测试一共有四项,分别是读单音节字词、读多音节词语、朗读短文和命题说话,培训时教师应指导学生掌握每一项的应试要领。 　　(一)第一项的应试要领 　　读单音节字词测查的是应试者声母、韵母、声调读音的标准程度。应试者需要把握好节奏,以免超时扣分,也要避免因读得过快导致发音不到位而被判成缺陷音。读字词时要将每一个音节的声、韵、调读得准确到位,特别注意不能将上声字音读成半上音。有的应试者对自己的发音没有信心,故意读得含混不清,这样会造成大量的缺陷音,非常不可取。测试时若发现自己读错了,可以即时回读一次,系统会根据第二次的读音评分,隔字回读被视为无效。 　　(二)第二项的应试要领 　　读多音节词语除了测查应试者声母、韵母、声调读音的标准程度外,还测查应试者轻声、儿化以及上上音变的读音。应试者要了解这些多音节词语的构成规律:必读轻声词语不少于3个,儿化韵词语不少于4个,上声与上声相连的词语不少于3个,上声与非上声相连的词语不少于4个。轻声词语的第二个音节一定要读得轻而短,发音难度并不大,但应试者将非轻声词读作轻声,必读轻声词又未读作轻声的情况很多。要解决这个问题应试者必须熟悉《普通话水平测试用必读轻声词语表》,