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关于造成高中学生数学学习障碍原因及解决方法指导 　　【摘 要】数学作为中学课程的主要学科，许多同学在高中数学学习中“惧怕” 数学的现象目前是比较普遍的，造成数学学习障碍的主要原因有以下三个方面。针对学生学习中出现的上述情况，老师要以科学的态度和科学的方法来进行指导。 　　【关键词】学习障碍；主要原因； 解决方法；学法指导 　　 数学家考特曾经说过：“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”。数学作为两大自然基础学科之一，是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。当今世界日新月异，知识的更新换代很快，一个人在社会上只有不断学习，更新自己的知识，才能适应时代要求。这就需要良好的素质与自学能力。在高中数学 教学过程中学生是主体，老师是组导者，即老师学习组织者与指导，辅导者，教和学的辩证统一。叶圣陶说的更明确：教是为了不教。这说明教学的目标是要培养学生的自学能力和良好的素质。所以，数学教学着重提高的是学生的数学素质，是学生从学数学的过程中成为会学数学的人。 　　一、数学作为中学课程的主要学科，很多同学对它“情有独钟”，投入了大量的时间与精力。 　　许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学。这种“惧怕“高中数学的现象目前是比较普遍的。当然造成这种现象的原因是多方面的，关于高中数学学习的“学困生”，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成数学学习障碍的主要原因有以下几个方面。 　　（1）学不得法，学不落实，高耗低效，被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在学习无计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　（2）不重视基础,眼高手低。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平“，好高鹜远。重“量”轻“质”，陷入题海战术，题目做就了不少，但是其中解题规律和解题方法却没有掌握。 　　（3）进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。 　　二、针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策 　　高中学生学习数学不仅要有愿望和热情,还要讲究科学的学习方法。数学学法的作用是多方面的，它可以提高数学学习效率，提高数学素质，是影响数学成绩的最主要的因素。虽然现在有很多课外读物的指导，但学生数学学法的形成还是要依赖教师的指导，也就是说，数学方法的形成主要靠课内而非课外，学生的证明分析方法，数学思维方法等都要靠教师的指导培养。学习方法是一门科学，我们要以科学的态度和科学的方法来进行指导。以下几个方面来着手指导。 　　（1）学习计划。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 　　（2）课前自学。做好课前的准备工作，包括新授课和作业课。对于新授课，预习工作至少要和老师的讲课速度同步。因为高中的课堂容量大，知识点多。如果不预习，不去发现问题，听课没有明确方向，缺乏目标。通过预习，了解内容梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。对于做业课，要课前去做，去认真思考，这样才能检查自己的听课效果和迁移能力，发现自己存在的问题。通过课前发现问题，并对问题进行一定的分析思考，在上课的时候进行检验和矫正，