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关于教师如何发展师生关系几点思考 　　教师从事教育教学工作，就其本质来说是与学生交往并影响学生的过程。教师怎样看待学生，或是说教师有怎样的学生观，往往左右着教师与学生交往的方式和态度。而对待学生的不同态度和方式影响着教育的效果。 　　首先我们教师教书育人，不为天，不为地，不为名，不为利，为的只是祖国的教育事业，为的是要对得起自己作为人民教师的光荣称号。因此教师要能理性对待学生出现的问题，能正确看待学生的发展，能少些功利心，多点爱心，能尊重学生的人格，并在与学生平等交流的过程中去影响学生，这样师生关系就会比较和谐起来。而和谐的师生关系是搞好教育工作的前提和必要保障。那怎样才能做到拥有和谐的师生关系呢？我认为要从以下几方面来做： 　　第一，充分地尊重与你初次见面的学生，给学生留个好印象。也就是说首要工作是要使学生接受你，即身份认同，这个过程大概需要一两个月甚至更长时间。因为这段时间师生彼此在互相熟悉，某些调皮点的学生可能会试探老师的耐心和处置突发事件的能力，此时教师若是本着一颗爱心，充分尊重学生，少些功利方面的考虑，多思考学生为什么这样做，从而能能变危机为教育好学生的契机。如若教师恨铁不成钢而采取了“训斥、挖苦、讽刺”等语言，那样会伤害孩子的自尊心，抹杀他们向上进步的欲望，从而影响他们对老师的态度。学生也是人，不是机器，是身心正在茁壮成长中但心智还未成熟的孩子，特别是高中生，很在意别人对他的看法，因此教师充分尊重他们的人格，是顺利开展工作的前提。有时候单纯而懵懂的他们会伤害到教师的自尊心，但只要不是恶意为之，我们教师都不要和他们一般见识，毕竟是未成年人，要采取宽容的态度，要帮助他，挽救他。教育学生是心灵与心灵的交换，是心与心的对话。我们很多教师满怀爱心，可是很多时候也应该自我反思一下，我们的爱是否掺杂了一些功利的东西。功利的爱带着急躁，导致对学生的不够尊重。这时错误的教育手段就“急”出来了，“急”中不能快速地生出“智”来，于是体罚和变相体罚就派上用场了。此种教育方式既伤了孩子也伤了自己，因此教师要注意爱的方式，注意充分尊重学生的人格，打不是亲，骂也不是爱；当然在尊重的前提下，适时适当的惩罚有时候也是必要的， 但要看孩子愿意接受与否，这样还可以让孩子感受到教师浓浓的爱。 　　教师与学生相处的过程是不断磨砺自己品格、性情和教育智慧的过程。教师要能正确面对学生出现的种种问题，要能意识到自己不是救世主，不一定能教育好每一位失足的学生，但只要尽自己最大努力来为学生的发展创造尽可能好的条件就行了。有时候教师不经意的一句赞美的话可以改变孩子对生活的态度，而一句蹩脚的批评可能导致孩子一蹶不振，所以教师在孩子面前要谨言慎行啊，要按照法律法规和科学的教育规律来办事，这样才能万无一失！ 　　第二，互惠的原则。其实教师与学生相处的原则和人与人之间交往的基本原则一样，那就是尊重和互惠。人与人之间交往都渴望能从对方那里获得快乐，能获得自己所需要的东西，当然这种需要不仅仅是物质的，更多时候是在精神层面上 的。当别人满足你某种需要，给你带来了快乐，你就会更愿意与之相处，任何人都概莫能外。教师要学会换位思考，如果自己是学生，希望老师如何对待自己以及和自己一样的其他同学，特别是当自己受伤的时候，或是因为某些问题而心存疑惑的时候。如果老师公平公正，富有爱心，当自己犯错时会如何去面对这位老师偶尔的发火呢？ 而很多时候我们教师是不太愿意去研究学生的，因此也不太清楚学生的合理合情的且是最迫切的需要。很多时候孩子可能由于家庭成员闹矛盾影响了心情而导致上课不专心，这时候老师不问青红皂白地强迫要求学生专心，那样效果是非常糟糕的，会导致学生的反感的。我们老师不是有时也因为家庭矛盾，搞得上课心神不宁，从而对教学缺乏动力，难道我们就不能体谅学生吗？而有些学生因为家庭的原因，没有养成良好的行为习惯，而又有些基础差的学生，他们很多时候内心是非常痛苦和矛盾的，有些还徘徊在要不要继续读书的十字路口，倘若我们教师一味地给他们强调读书的重要性，一味地埋怨他们这也不对，那也不好，只会使他们离我们的初衷越来越远。因此我们不能要求每个学生都是自己想象的那样，能够按照自己的期望值去成长，个个成才，人人优秀；如果成绩差一点，行为散一点，就视为“问题学生”，冷眼相看，恶语相向，全然不顾学生的内心感受。很明显这是非常痛苦的教育方法，效果肯定是不好的。教师可以对学生提出要求，但很多情况下我们并没有知晓学生的情感需求，学生最渴求老师给他些什么？当学生在成长过程中遇到困难、困惑并向教师求助时，我们一定要给予积极的支持，助他们一臂之力。从某种意义上来说，教师是学生的职业性家长。学生在校学习、生活的时间，要比在家的有效利用时间多得多。他们的喜怒哀乐、兴趣爱好和内心世界，从某种意义上来说，教师要比家长了解得还要