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提高高中英语写作教学的策略探讨 　　摘 要： 英语写作能力是英语语言听、说、读、写、译五大技能当中的一个重要方面，因此，在英语教学中，写作能力的培养不容忽视。然而尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。本文针对高中英语写作教学中出现的诸多问题，探讨了提高高中英语写作教学的策略。 　　关键字：写作教学 问题 策略 　　一、引言 　　纵观历年高考试卷，写作所占权重较大。从广东高考英语卷面分值来看，书面表达题占40分，可见写作在英语教学中的重要性。然而在教学实践中，很多学生的书面表达能力仍较为薄弱。因此，广大教师在教学中需要不断总结经验，改进教法，以提高写作教学的质量。 　　二、高中英语写作教学的现状 　　1近几年高考的情况看高中英语写作 　　从近几年高考作文分析来看，主要的失分点在于：审题不慎、时态混乱、词汇贫乏、句型单一、结构失衡、条理不清以及一些书写不规范、语法低级错误，多运用中式英语等。 　　2从“教情”和“学情”看高中英语写作 　　从教师的教来看，教师写作教学多以讲解语言点和句型为主，对学生的输入多，但输出少，同时忽视了对学生语言思维的训练。另外，对素材的长期积累不够重视，没有一整套系统的写作教学计划。作文评讲与反馈较为简略，针对性不强。 　　从学生的学情看，学生对写作存在一定的畏难情绪，缺乏写作热情。课下缺少训练和积累，对写作任务应付了事，作文评价后无反思，不总结高级的写作技巧。 　　三、高中英语写作教学的策略探讨 　　1 狠抓基础与综合训练，巩固学生的基本功和培养学生综合运用语言的能力 　　输入和输出是语言习得中不可分割的两个重要环节。写作是输出的一种方式，大量的可理解输入是语言习得的重要条件，因此，写作首先要在词汇训练、句法训练和篇章训练上进行大量有效的输入，同时注重输入与输出的平衡，以便为写作打下坚实的基础。 　　（1）词汇训练 　　要写出好文章，首先从掌握词语的用法开始。内容包括该词的各种词性、常用意义以及搭配。要使学生更好地记忆和理解，新词的学习可以通过创设语境，也可以联系该词的近义词、反义词、同根词等加强学生的印象。同时要落实每位学生对词汇的掌握程度，可以通过听写和造句等方式进行检测。写作中可以让学生通过各种话题让学生联想出尽量多相关的词，从而使学过的词汇以滚雪球的形式得到最大限度的循环重现。 　　（2）句法训练 　　句子是文章的基本单位，写作教学应引导学生领会英语与汉语语序的异同，同时使学生在掌握五种基本句型的基础上提高他们驾奴并列句和复合句以及难句的能力。教师可以采用灵活多样的训练方式，例如单词扩句、连词成句、看图写句、句子合并、句子仿写、句型转换、句子接龙和句子缩写等等。教师也可以给出话题让学生自编出不同结构的句子，使句式多样化，同时也调动他们用英语进行思维的积极性。此外，教师可以鼓励学生背诵课文中的经典例句、英语谚语和名言警句，并且在适当的时候可进行改写。 　　（3）语篇训练 　　在写作教学中，帮助学生打破汉语思维定势能使学生更好地学会按照英美人的写作模式进行写作。教师可以通过在平时的阅读教学中指导学生注意分析语篇的特点，对比英汉思维方式的不同，从而少走弯路。例如，以英语为母语的人在写文章的时候一般都是先开门见山，不像说汉语的人习惯先绕个弯再进入主题，所以教师在平时的教学中要引导学生关注主题句、文章的结构和其论证的方法。同时，让学生学习并掌握一些能起衔接作用的词，可以让学生运用适当的衔接手段把多个独立的句子连接成篇，使所写的作文清晰流畅。另外，教师也可以让学生改写短文或自编故事，以训练学生写作的条理性。 　　2强化听说与阅读训练，多渠道提高学生的写作水平 　　语言能力的发展是综合的整体的发展，听、说、读、写各项能力是相互制约、互相促进的，每一项能力发展的过分滞后，都会影响到其它能力的进一步发展。在教学过程中应该把写的能力训练与听说以及阅读的训练结合起来，以提高学生综合运用语言的能力。 　　在听力训练中，教师可以通过写来验证听的效果，以听来促进写的进步，这样不仅提高了学生对所学词汇和句型的敏感度，促使学生掌握单词拼写、短语和重点句型，还充分体现了听和写的有机结合。 　　以听促写之余，教师还能以说促写。例如，让学生利用关键词复述课文内容，还可以组织学生进行辩论等等以增强学生的语感和组织能力，从而潜移默化地影响写作的能力。 　　此外，阅读材料中蕴含了丰富的英语国家文化知识，为写作教学提供了大量的输入。教师在教学中可以有计划地指导学生阅读各种体裁和题材的语言材料，并进行英汉两种文化的对比更客观、更深刻地了解英语国家人们传递信息和表达思想感情的方式，提高对异国文化的敏感度。在引导学生欣赏语言表达的丰富和灵活多样以及语篇连接的流畅和连