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提高给排水专业学生应用能力的教学研究 　　摘 要：如何定位和培养符合社会发展要求的工程应用型创新人才、使学生有更强的就业能力和创业能力，是高职给排水人才培养中需要重点关注和解决的重点问题。本文探讨了培养给排水专业学生应用能力的意义，并针对提高给排水专业学生应用能力的教学措施进行分析。 　　关键词：给排水专业 应用能力 培养目的 教学策略 　　从1999年开始，我国高等教育开始从传统的“精英教育”转化为“大众教育”，国家对于高职院校也开始提供大量的人力、物力和财力支持，从国际惯例来看，应用型人才的培养可以分为“工程型人才”、“技能型人才”、“技术型人才”与“学术型人才”，而“工程型人才”的培养旨在面向建设、管理、生产、服务一线，培养兼具理论性与实践性的综合性人才。[1] 　　近些年来，我国高校毕业生人数屡创历史新高，从2001年开始，中国普通高校毕业生人数就一路上升。2001年，全国高校毕业生人数仅有114万，到2016年的15年间，毕业生人数增长了651万。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，高等教育要面向国家与社会的发展，如何培养国家需求的应用型人才，提高学生的创业与就业能力，是当前工程应用型专业的改革重点。[2] 　　一、给排水专业呼唤创新型人才 　　给排水是城市发展的一个重点项目，关乎着城市建筑的正常供水以及排水功能，给排水工程的建设是一项技术化的活动，不仅需要机械设备，还需要大量的专业型技术人才，虽然我国在给排水专业的发展上投入了大量的资金支持，但是给排水工程的发展还存在一些不足之处，部分城市时常出现排水不畅、供水不稳定的问题。目前，城市的给排水建设中呼唤大量技术型、创新型人才，给排水专业是高职院校的重点专业，在人才培养方面，需要重点关注人才创新能力、实践能力的培养，从而带动整个排水专业的良性发展。给排水专业培养出的毕业生更加偏重于实践性应用，为了让学生可以在毕业后找到对口的专业，在教学工作中，不仅要注重理论知识的教育，更要注重学生创新能力与应用能力的锻炼。[3] 　　二、提高给排水专业学生应用能力的教学策略 　　1.明确人才培养定位与目标 　　高职给排水专业的人才培养目标是构建育人体系的重要指标，要确定育人目标，需要对人才的培养有明确的定位，符合本地区的经济发展需求。通过对现阶段高职院校给排水专业的教学实际情况来看，虽然各个院校都制定了明确的教学模式，但是很少考虑到地区的发展需求，在课程的设置上，缺乏特色。为了突破这一困境，我院在对本地区经济发展需求进行细化分析的基础上，结合我院的办学特色与办学定位，向专家学者、用人单位、其他兄弟院校征求意见，经过多次认证，构建了“宽专业、有专长、厚基础、强能力”的育人目标。 　　在人才定位上，我院制定了“满足现代化给排水专业需求，掌握工程理论知识，具有扎实规划、设计、运营、管理、创新”能力的新型人才。 　　2.注重共性知识的融汇与贯通 　　给排水涉及的设备、工艺非常多，有些设备与工艺的原理和理论是相同的，在研究中显示，很多同学往往无法实现对此类知识的融会贯通，只是为了通过考试而死记硬背，虽然最终通过考核，但是在遇到实际性的问题时，却往往不知道怎样着手。因此，在教学中，需要引导学生掌握基本的原理，实现对共性知识的融汇与贯通，了解给排水的原理和本质。 　　如，在污水深度处理工艺与过滤处理工艺中，都会应用在给水处理系统，但是两者在具体的滤床、滤料以及滤池的设计与维护上，却有所不同，在讲解时，需要先讲解两者的共性，在结合具体的工程经验分析两种处理工艺的不同，让学生了解两种滤层在截留污物的比例、数量、吸附性能的差异，着重分析具体性质对污染物处理效果的不同，以及在粒径大小、滤料类型、反冲洗方式上的差异。 　　通过这种细致、耐心的对比，可以加深学生对基本原理、相关理论的理解与应用，实现理论知识的融汇与贯通。 　　3.采用理论与工程实践结合的教学模式 　　根据社会对人才的需求，工科的教学目的是为了培养复合型人才，因此，在高职给排水专业教学课程的设置上，要着重锻炼学生的实践能力，在讲解关于理论知识的过程中，融入关于专业规范、工程实践与行业发展相关的知识。根据笔者的教学经验显示，在排水专业内容的学习中，很多学生反馈，自己的理论知识听得懂，但是遇到实践问题时，常常不知道如何着手，眼高手低的问题普遍存在。实际上，学习者对于事物的认知，是有规律可循的，从理论到实践、从实践再到理论是一个循环往复的螺旋式上升过程，只有在实践中进行教学，才能强化学生对理论知识的理解。[4] 　　在课堂上，有必要根据给排水专业的知识引入一些具体化的工程案例，案例的选择要“精”、“新”，陈旧老套的案例是很难吸引学生的，在讲解时，要与课本内容联系起来，如果条件允许