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新课程理念下“快乐体育”与传统教学模式 　　[摘要]新课程的理念一经推出，深受广大教师认同。教师在课堂教学中力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，让快乐体育走进课堂。然而，在实际课堂教学中，由于深受传统教学模式束缚，教师不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深层次的功能。本文就如何在课堂教学中处理好快乐体育与传统教学模式的关系，即“收”与“放”的问题，提出自己的观点。 　　[关键词]体育 快乐 传统 模式 　　 　　快乐体育教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，是对当前体育教育中某些僵化被动以及缺少乐趣的现象的反思，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。它的理论依据和实践意义是以情感教学理论为基础。教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人格发展有机组成部分。快乐体育教学的特点是：①主张以育人为出发点和归宿，面向终生体育，从情感教学入手，强调乐教乐学，育体和育心相结合，体现“以生为本”，贯彻健康第一的教育思想。②主张教学活动是以认知、情感、行为的统一，强调学生为主体、教师为主导建立起和谐融洽的师生关系。③主张采用启发式创新教学方法，强调教学的多样性和学法的实效性。④主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的变化。 　　 　　（一）快乐体育教学的优越性 　　 　　1.快乐体育教学注重学生在体育教学过程中的主体地位。传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要体育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体的丧失，自觉性、积极性的泯灭，失去兴趣，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的作用，即主体作用。快乐体育认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。快乐体育在教学方法上，给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，改变了传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的做法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增强体质的方法。 　　2.快乐体育能够激发学生的学习兴趣。兴趣可以为人活动提供动力，是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣会给学习带来很大帮助。在体育教学中，经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成；当学生对某些练习不感兴趣时，上课时就会出现心不在焉，做教师布置的练习时，会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间，而且影响动作完成质量，应当注意的是还可能发生意想不到的伤害事故。 　　 　　（二）实施快乐体育的基本途径 　　 　　1.情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼 、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生感情融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师、信其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，教师要不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。 　　2.创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改