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新课程理念下关于中学物理作业的反思 　　自从中国的教育领域实施新课改以来，物理教师们对新的教育理念越来越接受，对课堂教学活动的改革越来越重视，课堂教学效率也确实得到了一定的提高，学生的创造性思维也得到了培养。但是，却有一个问题不容忽视，即物理作业的改革明显滞后，没能跟上新课改的节拍。本文结合教学实际，就中学物理作业问题进行了反思。 　　一、中学物理作业存在的误区 　　中学物理作业是物理教学中的一个重要环节，也是提供课堂教学反馈效果的重要手段。它不仅为学生进行知识的实践和应用提供了机会，而且能激发学生的积极性、主动性和创造性。但是，不可忽视的是，很多物理教师对于物理作业根本不重视，导致其没能跟上新课改的节拍，出现了一些问题，具体表现在以下四个方面： 　　1.“题海战术”依然受到师生的推崇 　　虽然素质教育在现实中已经推行多年，但是应试教育的影响依然存在，“题海战术”就是比较严重的表现之一。在高考的压力下，无设计的“题海战术”依然是练习的主要手段，在课堂学习之后，教师不加取舍地依靠现成的教辅材料来巩固学生的学习，学生就要做大量的习题，练得多，思考少，交流少，大负荷量的习题作业，使学生根本就不明白做题的目的，因而也不想做，作业抄袭现象严重，这样的物理作业根本就是无用功，也对学生的身心健康造成了影响。 　　2.作业布置缺乏层次性 　　学生的学习情况是不一样的，对于知识的掌握程度也是不一样的，而教师根本就没有考虑学生的情况，备课时对作业的备课较少关心，很少考虑，在留作业时就翻一翻教辅资料、习题集、各种练习册，随便找些题目作为作业，基本上不会考虑学生的学习实际，也不会考虑做作业需要耗费学生多少时间，学生的时间是否够用等问题。这样的物理作业，没有计划性、针对性，长此以往，学生的思维得不到发展，学习兴趣会逐渐下降，不利于学生物理整体素质的提高。 　　3.根本不重视实验作业 　　实验是学生学习物理的基本方法，也是学好物理的重要途径。在中学生的作业中应该包括实验这部分。但是教师因为种种原因，根本不重视实验作业，一些教师甚至对实验作业视而不见，根本不布置实验作业，遇到实验题绕道走，或者教师代替学生进行实验作业，这样的态度，怎能有利于学生动手能力的培养？ 　　4.作业批改中也存在一些问题 　　首先是作业批改不及时。很多教师由于工作量大，造成了批改作业不及时的状况屡有出现。这样，学生作业中出现的问题得不到及时的解决，教学信息反馈周期过长，作业已经失去了价值。其次是作业的反馈信息量不大。教师的工作量大，要批改的作业很多，教师不能一一指出问题的所在，只能用简单的对错来表示，这样学生只知道错了，却不能正确地认识错误的原因，作业的价值没有得到充分的发挥。再次是校正措施不到位。学生在看到作业题出错以后，要么是不管不问，要么是抄袭正确答案了事，就算是认真改正，也很少会回头复习旧课，找出错误的原因，然后就把问题遗留在此，开始做新作业了。这样的学习，违背了循序渐进的学习过程，自然不能提高学习水平。 　　二、关于中学物理作业应该注意的问题 　　我们知道，物理作业是教学中非常重要的环节，但是由于种种原因，物理作业出现这样那样的问题，需要我们改正。笔者认为，要布置好物理作业，应该注意以下两个方面： 　　1.在作业设计方面 　　首先，作业的设计要注意层次性。因为学生的学习情况是各有不同的，所以，教师在布置作业时，要充分考虑学生的学习实际，不能搞“一刀切”，要注意层次性，即给优秀生设计一些思维拔高题，提高学生的思维能力；对中等生，使其在完成基础题的同时做一些拓展题，促进学生的进步；对于学困生，则要以课后习题为基础，突出其基础性和知识性……让不同层次的学生都能在作业中有所收获，有所提高。 　　其次，作业设计要有针对性。教师布置作业的依据是学生的实际和当堂的教学内容，教师要精心选择一些合适的习题，考虑到学生的时间，在作业的内容和数量上进行严格控制，不要搞“题海战术”，要用少而精的作业来最大限度地实现作业的价值。 　　再次，作业形式要多样化。在物理作业设计中，应尝试题型的多样性，今天是选择题、填空题，明天就可以是图表分析题、简答题，经常变化，给学生新鲜感。同时，也要布置实验作业，不能忽略不计。这样的作业形式，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极完成作业，积极思考。 　　再次，理论联系实际布置作业。物理知识在生活中有着广泛的应用，教师在布置作业时，可以联系学生的现实生活，布置一些与日常生活和社会生活联系较紧密的物理作业，如完成科技小制作、观察物理现象等，这样的作业，不仅能开阔学生的视野，而且能增强学生的动手实践能力。 　　2.在作业批改方面 　　首先，教师要及时批改作业。教师不管有多少工作量，一定要及时批改学生作业，错误的地方要及时纠正，对的地方要巩固强化，教师还可以根据作业中的信息