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新课改下初中语文教学中的情感教育探讨 　　摘 要：新课改背景下，教育将情感培养作为初中语文的教学目标。将情感教育运用到初中语文教学来具有不可比拟的优势，不仅有利于提高学生的语言能力，而且可以帮助学生培养健全高尚的人格。本文就新课改下初中语文教学中的情感教育实施现状进行分析，并提出几点创新措施，以不断的改善语文教学方法，提高学生的语文素养。 　　关键词：新课改 初中语文教学 情感教育 　　情感教育是一种新型的教学理念，这是相对于认知教育而言的概念，也是教基础育环节的重要部分。所谓情感教育，就是指在课堂教学中，教师为了提高学生学习效率，营造一种适宜学生学习、和谐融洽的教学氛围，并妥善解决在课堂教学中学生出现的情感与认知双方之间矛盾，从而充分发挥情感在语文教学过程中的积极作用，教师与学生进行进行互动，通过这种方法来增强学生情感上的感受，在此基础上培养学生的情感内容，进而激发学生的求知欲望和探索精神，帮助学生形成独立健全性格和人生观的教学方法。 　　一、新课改下初中语文教学中情感教育现状分析 　　1.情感教育的滞后性 　　目前，我国国内情感教育还是处在一个滞后的现状。主要的原因表现在以下两个方面：一是我国长期灌输式的教育理念已经根深蒂固。很多学校和教师不能够及时的更新教学理念，在发达地区的教师由于更接近改革前沿地带，更容易吸收语文教学情感教育的理念精髓，但是处在偏远地区的学校和教师，由于信息的闭塞和学校教师的整体素质过低，不能在实践中改变传统语文的教学理念[1]。二是在实践中，学生和教师对于情感教学有抵触的情绪。 　　2.忽视学生情感教学 　　一直以来，中国教育实行应试教育体制，这给对教学方法的教学理念打上了深深的应试教育烙印，初中语文也受其影响，在教学过程中忽视了学生的情感教育，造成学生情感教育的缺失。初中语文教学还在沿用传统教育方法，考试还是评价学生学习情况的主要方式，而对于与考试无关的情感教育处于边缘化，不利于学生良好品德的养成。 　　3.情感教育层次较浅 　　情感教学虽然在学校和教师的语文教学中得到了重视，但是情感教学的层次比较浅薄手段较单一。有的教师没有对教材中的情感教育没有进行更深地解读，仅仅对文章表面大意进行了简单的浅析，以为这样就达到德育的目的，而且在情感教育中，教师很与学生进行互动交流，因此，无法得知学生的情感动态，教师以为学生已经理解文章中的情感教育，但是学生的理解也并不透彻，还停在浅层次，教学效果欠佳[2]。 　　二、新课改下在初中语文教学中实施情感教育的策略 　　1.转变教学理念，实施情感教育 　　在新课改语文教学情感教育改革的大背景下，首先应该的转变学校的教学风格，学校对于学生的培养应该将情感教育放在一个重要的位置，学校可以定期举办学生朗诵比赛、语文情境表演赛等这样的比赛，让学生积极的参加，并且设置奖励。这样既可以进行语文情感教学，也可以调动学生的积极性，丰富学生文化生活。对于教师，学校应该进行情感教育的定期培训和举行情感教育学习研讨会，及时更新语文教师的教学理念[3]。情感教育中教师扮演者重要的角色，教师主导着课堂语文情感教学的进程和效果，可以说教师是语文情感教学的“牛鼻子”。只有教师掌握了情感教育和传统语文教育的区别，深刻细致的理解了语文情感教育的真谛，让教师本着正确的思维方法，应用正确情感教学的手段，才可以将学生情感教育的工作落到??处。为了达到学生情感教育的目标，无论是学校还是教师都应该重视每一个学生情感的变化，无论是在课上还是在课外都应该加强和学生的情感交流。只有学生不惧怕教师，敢于敞开心扉和教师交流是实行情感教育的前提。 　　2.运用情境教学，感受作者情感 　　前面我们谈过了，有些教师虽然有进行情感教育的内在动机，但是教学手段十分的单一，实践中还是没有起到良好的情感教育效果，实际上朗诵、多媒体等教学手段还是停留在传统教学手段的层次上。教师没有改变“高高在上”不可侵犯的地位，学生没有走出惧怕教师的心理阴影。学生和教师没有正真的互动起来，而情感教育的主要思想就是要调动学生和教师在课堂上的互动性，加强情感交流，改善学生和老师的关系[4]。 　　例如，在进行《皇帝的新装》一文的教学中，教师可以采用情境教学法，让学生分别扮演不同的角色，选出一些学生让他们扮演皇帝、大臣和骗子，在课堂上进行现实的情景再现，同时教师应该负责找到相关的背景音乐。情境中同学们通过表演对话感受皇帝的情感变化和搞笑场景，激发同学们对于语文的热爱，让同学们感受到文章中的内涵，理解作者揭示的本质。教师让学生明白不要自欺欺人的道理，帮助学生形成自己的判断力。 　　3.培养学生能力，融入真情实感 　　在初中语文教学中实施情感教育，这对教师自身的素质要求比较高，除了具备一定的文字感悟能力之外，还要让学生理解自