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几种心理效应对班级工作启示 　　班主任是学校班级工作的领导者和组织管理者。作为班主任，如何协调师生关系，是建设和谐班级的重要课题。各种“心理效应”会影响到师生关系的建设，认识一些“心理效应”的积极或消极的影响。并趋利避害地发挥它们的作用，这对班级管理的实践活动具有重要意义。 　　 　　一、破窗效应 　　 　　“破窗效应”的理论来源于美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行的一项试验。 　　在这项实验中，他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在中产阶级的社区，而另一辆摆在相对杂乱的另一个社区。他把后一辆车的车牌摘掉，并且把顶棚打开。结果不到一天，这辆车就被人偷走了。而前一辆车摆了一个星期也安然无事。后来，詹巴斗用锤子把前一辆车的玻璃砸了个大洞，结果仅仅几个小时后，车就不见了。 　　现实生活中，好的东西人们往往尽量保护它，而差的东西人们会不自觉地任其变得更坏。但有时，人们对于影响深远的“小过错”，采取“小题大做”的方式去处理，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”，殊不知，及时修好“第一块打碎的窗玻璃”才是明智之举。“破窗效应”在我们班级管理工作中有着非常重要的借鉴意义。 　　1　班级规章制度必须明确而严肃，要始终保持它的统一性与完整性。班主任与班干部以及全体学生只能通过民主的方式去完善，而不能随意更改，甚至破坏。卫生、纪律责任到人，建设良好的班风、学风，班级工作形成良性循环，努力做到