农业类高职专家型教师培养.docVIP

农业类高职专家型教师培养 　　摘要：培育专家型教师是高职院校师资队伍建设的重要目标。专家型教师在人才培养、专业建设、校企合作、学生就业、促进地方经济发展等方面发挥了重要作用。对农业类高职院校如何结合行业特点和高职教育规律，提出了培育专家型教师的有效途径。 　　 关键词：农业类高职院校；专家型教师；素质；培养 　　 作者简介：黄炎坤（1962-），男，河南汝阳人，硕士，郑州牧业工程高等专科学校教授，研究方向为家禽生产学教学和教育教学管理；李明中（1958-），男，河南西平人，博士，郑州牧业工程高等专科学校党委书记，研究方向为教育管理。 　　 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）08-0083-04 　　 2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。文件对于高职院校在实施大众化高等教育，促进社会发展方面的成就做出了充分肯定。 　　 教师是高等职业院校办学的主体，肩负着培养我国现代化建设所需的高技能应用型人才的重任，教师的素质直接关系到高等职业教育的人才培养工作水平乃至学校的发展前途。建立高素质的职教队伍是实施素质教育的根本保证，是科教兴国战略和可持续发展战略的客观需要[1]。由于高职院校的人才培养目标、教学内容和方法所独具的特点，决定了师资队伍建设的重点应该是加强专家型教师的培养。 　　 一、专家型教师的概念 　　 （一）专家型教师的定义 　　 专家是指对某一事物精通，或者说有独到的见解的人。我们称他/她是这一领域的专家。 　　 有人认为专家型教师首先应具备一般教师所具有的基本素质，同时专家型教师要积极参与教学研究、科研和科技开发工作，要成为研究者，不能只是停留在“知识传递者”的角色上，而是自己在实践中进行研究和探索[2]。 　　 作为农业类高职院校的专家型教师首先应该是一个合格的教师，在此基础上，还应该在某个专业领域具有较高造诣，具有较强的解决实际问题的能力，具有一定的科技开发能力，其专业能力应该得到所服务企业的认可[3]。 　　 （二）农业类高职院校的专家型教师必须具备的素质 　　 1.具备较强的教学能力。专家型教师是教师队伍中的优秀者，作为专家型教师在教书育人方面应该比普通教师有更好的效果。这种效果的取得必须是建立在对教学内容、教学手段和方法、学生素质和求知心理、语言表达和师生互动的良好把握的基础上。所教授的内容不仅能够适合高职院校学生的职业发展需要，更多的是能够不断地激发学生的学习兴趣。要达到这种目标，高职教师应具有教育学、心理学、教材教法的专门知识，具有基本的美育知识和一定的教学管理能力，具有较强的口语、书面表达能力和创新思维能力。 　　 与经验型教师不同的是专家型教师要具有科学的教育理念。教师是教育活动的组织者和引导者，教师持有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且还间接地影响着未来教育的性质与发展。 　　 2.要具备扎实的专业理论基础。尽管农业类高职院校专业课程教学内容是以生产实际需要为出发点，但是要解释任何一项专业技术的应用技能、把握的原则、改进的思路、在不同应用现场的调整方法，即把一门技术学好用活，必须要有一定的专业理论知识做基础。即明确学科的知识体系，来龙去脉，明了学科概念、定理、定律得发生发展和内涵及外延，且知晓他们之间的关系。还具有优化本学科知识的能力。能够用自己的语言表述学科的知识内容。还应该知道特殊的解决问题的方法。 　　 3.专家型教师必须有高尚的师德。师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。教师的一言一行对学生会产生潜移默化的影响，而师德也反映在教师的言行和态度上。高尚的师德包括对教育事业的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。 　　 教师的师德是教师个体的人格魅力的反映，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。 　　 4.对本专业的现状和发展趋势要有充分的了解。农业类高职院校的大多数专业是实用性很强的专业，学生毕业后从事的工作岗位比较明确，所需要具备的素质和掌握的关键技能比较确定。作为专家型教师必须了解本行业的发展现状，教学的内容要与现实的生产和经营接轨，要能够符合现代条件下